北京師範大學台州實驗學校骨幹教師課堂展示總結
為充分發揮我校骨幹教師在教育教學中的帶頭引領作用，推進精準教學，北京師範大學台州實驗學校於12月的第一周開展骨幹教師課堂展示。
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本次展示活動共有21位骨幹教師進行上課。每位骨幹教師充分挖掘教材內涵，認真準備，精心設計。組內其他教師認真聽課，詳細做筆記，討論交流。特別是年輕教師們，收穫良多。一起來看看吧！
01 初中語文
楊肖莉老師的課特別有意思，是從破解課文密碼這一角度著手去賞析課文。第一次的品讀是給出密碼：從字縫裡讀，讓學生帶著方向去品讀課文。印象最為深刻的是模仿小女孩賣楊梅這個片段，這一環節能讓學生更好地去感受小女孩的那種羞怯，聲音的那種嬌美。
第二個環節就是讓學生自己去尋找其他密碼，這一環節更具有開放性。楊老師也是將課堂還給了學生，讓他們隨心所欲地展現自己的想法，學生的回答也是令人大為驚喜。其中有幾個男同學的回答是很有意思的，解答文本的水平一流！令人驚奇！所以還是要相信學生，要發揮學生課堂的主體性，相信他們會帶給我們不一樣的驚喜！
——彭穎俏
何慧芬老師一開始就展示學生結合作業本和閱讀提示自製的「秒懂百科」，極具創意的課堂導入吸引眼球，其中生1側重課文內容，生2側重於語言風格。藉助學生的「秒懂百科」引出《昆明的雨》的「四美」，即景物之美、滋味之美、人情之美、氛圍之美。其次布置自讀任務：學生採用分組形式，自由朗讀課文，在描繪「四美」的文字中，勾畫出你覺得有味道的語句，結合朗讀，細細品味，圈點批註。在教學中，何老師關注到了「自讀課」的特點，把閱讀的過程還給學生，關注文本，讓學生自主發現汪老的語言特質：平淡即有味。教師在帶領學生品味汪曾祺語言的平淡真切時，及時介入朗讀指導，以讀悟情，給學生情感體會上帶來較好的體驗。
如「牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃」中的逗號的運用，通過改句，對比品味標點的妙用。何老師以教材為依託，以學生為主體， 本著「心中有人，眼中有生」的思想，充分調動學生的主觀能動性，在讀中品，在品中讀，深刻體悟後積極表達《昆明的雨》這篇散文的真美、大美，情韻綿長。
——潘俊妤
02 初中數學
在聽了陳風雷老師的《分式的乘除》這一節課後，我受益匪淺。首先，陳老師帶領學生回顧了之前所學的分式的相關內容，幫助學生系統性地複習了一遍。提出了三個問題：1.什麼是約分？2.約分的依據是什麼？3.約分運算的結果有什麼要求？
在這三個問題之後，學生對於這節課要怎麼進行分式的乘除有了一定的想法。之後，又給出了4道補償練習來讓學生進行鞏固練習，加深學生的印象。在例題的選擇中，採用了生活中常見的拖拉機耕地問題，形象又貼近生活。在進行引導的時候，一步一步地遞進，帶領學生分步分析大、小拖拉機的效率，最後得出大小拖拉機工作效率的比值為多少。
類比探究中，引導學生從分式的乘法得到分式除法的法則，並且用字母表示出來，在這個過程中，教師只是起到了一個引導的作用，體現了以學生為主體的優秀教法。
之後又給出了幾道例題讓學生進行鞏固本節課所學，在解答的過程中，教師先進行板演，學生在看了教師的解題過程後再上來板演，這樣子的一個過程是學生自己鞏固與提高的一個比較好的方式。
最後提問，在比較兩個數的大小時，通常採用的都是作差法，但是再學習了今天的這節課後有什麼新的方法？可以採用將兩個數相互除一除，再根據商與1的大小關係來判斷原先兩個數之間的大小關係。
總體來說，本節課思路清晰，課例選擇合理，過程流暢而且有內涵，是一節值得我學習的課。
——王躍臻
李林華老師為我們帶來了一堂生動精彩的一元一次方程複習課。這節課的教學過程有以下幾個特點值得我們年輕教師學習：
一、創設問題情境激發學習興趣
課堂伊始，李老師創設了童話中的數學情境，利用大雁與大雁的對話給學生們提供了數量關係，從而設未知數列方程。李老師還從研學中得到啟發，體現了在現實生活中提煉問題，將數學與生活緊密聯繫在一起，注意到了數學的廣泛應用性。從實例中激發興趣，在活動中回顧方程的概念。
二、鞏固基礎知識訓練基本技能
在問題解決的過程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節課十分重視基礎知識的落實。以一元一次方程的定義為例，李老師設計了不同類型的兩道題針對分別針對「一元」、「一次」、「整式」，並從定義延伸到運用，真正讓學生掌握一元一次方程的定義。在解方程環節，提供錯誤例子讓學生們糾錯，加深學生對於解方程步驟以及細節方面的理解。
三、拓展解題思路培養思維能力
本節課既有基礎的落實，也有思維的拓展，在解方程題目上，李老師不僅為學生提供了用常規方式即可解出的方程，還出現了需要巧解的方程，例如需要提取公因數的解方程題目方程。在應用環節，李老師邀請學生展示自己不用的解題思路，一題多解，培養學生流暢而靈活的思維能力，層層推進，引導和組織學生的思維活動。
本節課中很好地體現了情景展示生活化、學習方式多樣化，讓學生在課前繪製自己的思維導圖，學生們可以更好地理清本章主要脈絡，構建知識結構體系。
——王溢晨
03 初中英語
英語組的金彩雲和曹玲彬老師分別執教八年級和九年級的閱讀課，完美示範了閱讀課的課堂模式。
本節課中，金老師娓娓道來，給學生以踏實感；結構嚴謹，環環相扣，過渡自然如行雲流水，給學生以邏輯感；注重方法指導，給學生以方向感；能因材施教，充分調動學生積極性，給學生以參與感；教態自然，態度熱情，語言精煉而有感染力，大氣而又沉穩，給人以榜樣感；注重目標教學，體現教學評一致，給學生以目標感。整堂課下來，學生注意力集中，參與面廣，思維活躍，氣氛熱烈，充分收穫成功感。
本節課最大的亮點體現在金老師對教材的研讀上。金老師精心研磨教材，通過制定三個思維導圖，探究文本與活動的切合點，使學生在活動中有邏輯的完成所學內容。本節課以「感恩節」為主線，金老師挖掘了感恩節歷史背景和火雞的製作方法為切入點，引導學生完成兩個部分的思維導圖，並恰當地進行深度思考。最後，兩個思維導圖自然融合，成為本篇閱讀內容的框架，供學生理解和複述。整節課下來，老師自始至終始終堅持引導學生自主性學習，做到了兼顧心意與深度，令人受益匪淺。
曹老師的課堂同樣精彩紛呈。在導入部分部分，她利用了網絡下載的聲音片段，通過讓學生猜測和本節課重點句型有機聯繫，不僅激發了學習興趣，更提高了學生獲取信息、處理信息並解決問題的能力。
閱讀過程中，曹老師的文本解讀相當到位。在老師的梳理帶領下，學生得以沿著清晰的主線，即記敘文常見的要素——事實和觀點，探索文章組織結構，在此過程中老師板書出邏輯線，加以表格更清晰地呈現了文章內容。非常難得的是，九年級的閱讀課上學生居然能如此積極主動，幾乎每個學生都高高地舉起了手。
印象最深刻的還是讀後活動，細節非常到位。在小組討論中，每個小組都積極地用英文討論，沒有一句中文，並且即使時間結束了，同學們還是意猶未盡的感覺，實在值得年輕老師學習。
聽了這兩位前輩的英語課，我們年輕人感觸深刻。英語課絕不應該還是教師不停地講語法，學生忙著抄筆記，而應是師生共同享受，沉浸於語言學習快樂的過程，是師生使用英語相互交流的舞臺。感謝在我們教育的起始階段，就能遇到那麼優秀的師傅們，我們將以其為目標，高山仰止，景行行止！
—— 姚媛
04 初中科學
有幸聆聽了王玉鳳老師和王貝老師的展示課。兩節課讓我醍醐灌頂，受益匪淺。
王貝老師的《物質的密度》以獎牌為線索，通過運動會獎牌和奧運會獎牌的真偽比較，得出幾種判斷物質的方法，可以由物質的特性去判斷物質種類。隨後以「木頭比鐵輕」這一生活中常見的誤區，告知學生比較不同物體的質量大小應該保持體積相同。隨後，學生開始動手實驗，比較相同體積不同種類的物質質量和相同種類不同體積的物質質量，通過匯總數據並分析，得出同一物質質量和體積的比值是一定的，不同物質質量和體積的比值一般不同。由此歸納出密度的定義：單位體積物體所含物質的質量。接著，通過定義得到密度的定義式，得出密度的單位，並對密度的兩個常見單位進行比較。整節課下來，學生參與度高，課堂氣氛活躍，節奏行雲流水。
王玉風老師的《變阻器》為我們帶來了變阻器的課堂設計新思路。課前，她邀請全班同學為她點亮一盞燈，緊接著詢問他們如何將燈泡變暗。再通過手中魔盒的展示，得出滑動變阻器的工作原理。隨後，通過一步步的引導和提示，讓同學們不斷的對魔盒裡的變阻器進行改進升級，使其滿足滑動變阻器的工作需求，改變了以往老師全盤託出的授課形式，讓學生從原理層面對滑動變阻器理解的更透徹。最後通過自主練習滑動變阻器的使用，總結出其使用規範，並尋找生活中常見的變阻器，讓學生體會到科學就在身邊。課堂從頭到尾嚴絲合縫，使人如沐春風。
兩節公開課，體現了王貝老師和王玉鳳老師紮實的教學功底和高超的課堂設計能力，真正做到了教者有所得，聽者有所悟，學者有所長，也為我們提供了學習範例和努力方向。
——王梓源
05 初中社會
今天上午分別聽了兩節骨幹教師的公開課，分別是：李園園《追求民主價值專題複習——以美麗台州為例》和奚偉紅《從糧倉看隋的興亡》。無論是內容上、形式上還是上課風格上兩節課各不相同：一節是複習課，一節是上新課；一節是歷史課一節是道法課，一節課風格婉約一節課風格豪放。但這兩節同時也有很多相同之處，這兩節課都做到了四有：
1.有趣味。兩節課都很有趣。李園園老師的課雖然是一節複習課，卻並不枯燥。她以學生的家鄉——台州為例，梳理了我國的民主制度、社會主義的民主形式和公民參與民主生活的方式，選取的案例也都是學生身邊的實例。奚偉紅老師的課以糧倉為切入點，首尾貫通講述了隋朝的興盛和滅亡。這兩節課老師講的很投入，學生聽的很入迷。
2.有思辨。兩節課都給學生留有思辨的時間和空間。李園園老師在課上有幾處表格對比的形式梳理知識點，比如：辨析社會主義的民主制度、辨析社會主義民主形式與公民參與民主生活的方式、辨析公民行使民主權利的形式。而奚老師通過出示歷史資料讓學生談談隋朝興亡的啟示、對比秦朝和隋朝兩個朝代等等。在課堂上通過案例解析、表格對比、材料解讀等多種形式，注重培養學生的思維能力。
3.有邏輯。兩節課的邏輯線都很清晰。李老師的課分為三塊內容：民主美——美在制度、形式、特點、價值；融合美——美在中考、素養美——美在能力；奚老師以糧倉為切入點，從一個很小的切口來探究隋朝從興盛走向滅亡的原因。小視角，大內容。兩節課線索清晰，邏輯嚴明，絲絲入扣。
4.有價值。兩節課都能讓學生聽完之後有收穫，能運用，能舉一反三，既有方法指導又有能力提升。李老師的課每講一個案例都指導學生如何去分析材料：先判定屬於哪一類型的題目，再去材料中找關鍵詞句、最後組織答案。奚老師教學生如何讀圖、如何分析歷史的材料題。兩節課都不是孤立的在講某一塊知識，其中都滲透著對於學生學法上的指導和能力上的提升。
有趣味能讓學生聽的進去；有思辨能讓學生聽得入神；有邏輯能讓學生聽的清晰；有價值能讓學生聽完之後有所收穫。聽完這兩位骨幹老師的展示課，讓我收穫頗豐。有趣味、有思辨、有邏輯、有價值，這是我以後要上的每一節課追求的目標。
——石亞琪
06 初中綜合
今天聽了一節梁老師《生活中的紋樣》美術公開課。梁老師的技能展示讓我久久回味，受益非淺。
在課一開始就創設落葉展情境，把學生的注意力吸引到教師這裡，為整堂課的集中進行提供了保障。整節課我還看到： 一節好課中的充滿魅力的教學語言、學生的主體性。
美術課的課堂教學千變萬化，教法也要靈活多樣，只有教師全身心投入到教學過程中，做到樂教，學生才能樂學。
——黃軼蘭
安超巖老師體育課的內容是籃球雙手胸前擊地傳球。熱身活動安排到位；教學過程中，口令清晰，哨子運用恰當，示範動作準確；練習環節，學生有序進行了練習，課堂氛圍也非常融洽。
本次課後，讓我反省了一下自身的上課紀律和組織形式，是不是可以學習到安老師的方法，去給學生多種練習方法，讓學生能夠切身體會到運動帶給人的快樂。
——何情聰
今天聽了蔡老師的課，真是讓我受益良多。蔡老師通過多媒體逐一向學生們展示蒙古族的風土人情。這樣的方式，讓同學們和聽課老師們都耳目一新。讓學生們覺得親切自然。蔡老師通過多次的聆聽——感受——表現，進而學會歌曲。第一遍聆聽，讓學生感受這首歌曲的旋律特點，在學生聆聽中用手勢提示學生，感受歌曲的旋律起伏的特點，在引導學生演唱時，要注意引導學生的呼吸，尤其是一字多音處的大跳音程，這也是歌曲的難點處，蔡老師用手勢帶唱， 為了更好地體會蒙古族歌曲的特點，在師生的共同探討中，學生會說出如一音多字的.運用，旋律中的大跳，及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃鬱的民族風味。這也是把音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在歌曲的教學中。大多數學生能較好地演唱歌曲，並感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，蔡老師由淺入深地培養學生對音樂的感受和理解能力，這些都是日後我要學習的優秀之處。
——金柯伊
07 小學語文
梁清清老師的《霧在哪裡》，整個教學來圍繞霧「淘氣」「藏」來設計。抓住霧的「淘氣」，讓學生霧把什麼「藏」了起來等問題，串聯起整個課堂線索。這個學期有幸聽了三次《霧在哪裡》的公開課，三位老師都在課題中教學「霧」字，通過拓展雨字頭的字讓學生理解雨字頭的字一般都跟天氣現象有關，並且採用給課題加標點的方式指導學生讀出疑問的語氣。梁老師讓我印象深刻地是她的評價語設計很用心。每一句評價都是根據學生的回答評出重點，在評價中有對朗讀的具體指導，並且可以推進下一個環節。梁老師通過「無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。」和「海水、船隻，藍色的遠方，看不見了。」的對比，直接提問哪句話寫的霧更大，讓學生關注到使用關聯詞後，霧藏東西的範圍更大，這樣直接的課堂導問非常有效。
——楊柔佳
張雯老師的繪本導讀課，生動有趣且有策略。一個個有趣的畫面，在張老師的引導下，變得立體生動。她在指導繪本閱讀的過程中，採用猜讀法、聯想法、觀察法、角色體驗法、聯繫生活法，無痕中教會學生閱讀的方法，培養了學生的想像力。整節課，張老師創設情境，運用冒險闖關的遊戲，充分調動了學生的積極性。整堂課的教學評價語言和肢體語言非常豐富，學生們樂享其中。愛閱讀，會閱讀，相信學生們通過這堂課，會對閱讀有了更大的興趣，享受到閱讀的快樂，感受到閱讀所帶來的力量。我從張老師的這堂繪本課汲取到了很多靈感，對我今後的教學有很大的幫助和提升。
——何露依
梁清清老師再次讓我學習了一篇科學童話《霧在哪裡》，本文運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。本單元以「想像」為主題，這篇課文更是充滿了想像的魅力。第一，教學中方法極多，字詞版塊採用了字音選擇、字理識字、選擇判斷等方法，簡潔明了。第二，內容選擇簡潔明了，重點明確。從霧的語言中抓住了反覆出現的藏字，引出霧把大海、天空等藏了起來，推進自然。教學「無論什麼，還是什麼，都怎麼樣」時，從體會這類句式的作用到朗讀，再到拓展想像運用，把教學落到實處。這樣的簡約設計讓我在教學設計和課堂教學方面有了更多的方向，希望之後能學到骨幹教師的優秀之處，變成自己擅長之處。
——徐安妮
08 小學數學
陳琳老師的《11~20各數的認識》和童瀅老師的《有趣的乘法口訣訓練》都是非常有魅力的課，聽了她們的課，我受益匪淺。
在童老師的課上，我感受到了什麼叫做有趣的數學。大多數人可能認為乘法口訣是枯燥的，靠記憶去把它們記熟。童老師設計了一個「射擊遊戲」，在第一環節中，提出規則：在百數表中，如果這個數是乘法口訣的得數，就能射擊成功。學生們馬上動力十足，充滿幹勁。基礎的練習後，提出第二環節的規則：如果等於（ ）×（ ）+（ ）+（ ）的，也能射擊成功。相比於第一環節的基礎練習，更具有挑戰性。童老師在課上通過生動的講解，一步一步告訴學生規則，和學生一起去「射擊」。童老師的課堂引導，以及活動課的設計，都是我想去努力的方向。
陳琳老師從小棒入手，通過讓學生用小棒擺一擺11，將小棒與數聯繫起來，感知1捆小棒和1根小棒能清楚地表示11，也就是1個十和1個一組成11。再通過計數器，讓學生認識了這兩個不一樣的1所在的位置分別為十位和個位，初步感受位值制。然後通過增加1根小棒、1捆小棒進一步加深十位和個位的不同。針對學生不同的回答，陳老師始終從學生的起點出發，一步步引導他們，還不斷用鼓勵的方式，鼓勵小朋友們積極發言。最後準備了微課進行課堂回顧，非常新穎。
總之，我覺得數學教學活動是一個最具創造性和靈活性的活動，從學生起點出發，激發學生的學習興趣，快樂地學數學。
——王佳瑤
09 小學綜合
聆聽了胡丹老師的《武術基本步型的動作方法》公開課，收穫頗多。
在課後小組評課，學習到該課打破了常規武術課教學：老師教，學生學。充分展示了學生在課堂上的自主性，全課充分貫穿以學生為主體的上課思路，課堂充分利用遊戲手段，激發學生的課堂學習興趣。課程中利用道具穩定重心，並做出相應的步型動作，這一手段充分體現了本節課重心穩的教學目標。利用障礙、道具解決本節課的重難點，課程內容豐富多樣，學生配合度極高。課中也能關注到學生個體差異，並與學生共同參與課堂遊戲。
全課體現了胡老師良好的教學基本功，給新教師樹立一個良好的教學榜樣。
——陳利洋
《神奇的紙》這節課陳老師首先讓學生關注紙的特點，再提出探究問題「如何讓這張紙承受一個鉤碼的重量」，讓學生參與到具體的實踐活動中。接著陳老師讓學生嘗試通過對紙的改造讓紙能承受多個鉤碼的重量，引導學生觀察描述瓦楞狀紙的特點，豐富學生對瓦楞狀紙形狀的認識，並分析出「瓦楞狀的紙具有更好的承受重物的能力」，為接下來的活動做鋪墊，使他們成為學習活動的實踐者與參與者，成為學習的主人。
為了讓學生充分體驗到瓦楞狀紙的承受能力，陳老師設計了兩個小實驗：測試單層和雙層的瓦楞紙板能承受的鉤碼個數；用瓦楞紙板製作小凳子去承受學生的重量。這一環節不僅將課堂中的知識與生活實際相聯繫，同時調動了課堂的氛圍，讓學生感受到科學世界的神奇，激發學生對科學的興趣。
接著，陳老師又進行了進一步的拓展「如何改造一張餐巾紙，讓它能承受一桶沙子的重量」「如何讓紙不怕水」，通過這些探究在提升學生參與廣度的同時又促進學生思考的深入，一張普通的紙通過「變變變」原來會改變一些特性，讓學生進一步了解到對材料進行加工、改造能優化材料的很多特性。
探究不僅是追求一個結論，更是一種經歷，要讓學生親身體驗、感知學習與認知的過程。在這節課中，陳老師設計了多個實驗，充分讓學生參與到課堂中來，課堂氛圍隨著他們思維的開拓而變得活躍起來。根據學生實情設計符合他們實際情況的教學內容，營造輕鬆愉悅的課堂教學氛圍，有助於學生吸收對他們而言可能會枯燥的知識。陳老師打破了常規的教學思路，讓這節課變得有趣起來。
——鄭婕妤
10 幼兒園
聽了幼兒園骨幹教師們的公開課，讓我受益匪淺。我感覺兩位老師都非常認真，並且充分準備了。能夠教學活動變得如此富有趣味性，讓孩子們在學中玩、玩中學，調動了孩子們的學習熱情，鼓勵孩子們大膽發言、創作。
從我們觀摩的這些優質課，可以看出老師們的基本功相當紮實，技能嫻熟，方法靈活，語言流暢，表達準確，教態親切大方，有感染力。在進行教學設計的時候他們都能做到目標設置準確，符合教學要求和學生實際，教材處理得很有創意，重點難點把握得當，教學步驟明晰而有層次，活動設計有依據，在教學過程中，老師們都能夠充分發揮自己的指導作用，教師的引導語佷精煉！突出幼兒的主體地位，關注個體差異，給幼兒留有足夠的思維空間，培養幼兒的創新能力．在教學結果方面，都能夠基本完成教學任務，達到預期的教學目的。
通過此次的聽課，我意識到，一節好的活動課除了能激起幼兒的學習興趣外，還必須能控制住課堂的秩序。讓他們既能熱情的參與活動，做到在玩中學、在學中玩；也能在動、靜兩種環境中更好的領悟知識。這是我一個新教師所欠缺的，以後一定要多和有經驗的教師多交流，提高自己的課堂質量。
——陳琳
從兩位骨幹教師身上我學到了很多也看到了自己很多不足的地方。通過聽兩位骨幹老師的教學活動，她們那親切的笑容就像陣陣暖流一樣感染著我，試想孩子又怎麼會不喜歡這樣的老師呢？不得不承認我在這方面還有所欠缺，今後我一定會像她一樣用自己的微笑去溫暖每一個孩子，去用自己的微笑去贏得家長的信賴。除此之外，兩位骨幹老師從容的教態，充足的活動前準備，還有對活動的良好把控，都是我們這些年輕教師學習和不斷提高的地方。也許是參加工作不久的原因，一時間角色轉換不到位，自己平時組織教學活動時還不能真正做到語言動作誇張而賦予童趣。
對於參加工作不久的我來說，對孩子們的深入了解比較少，這就需要我付出更多的耐心、愛心和責任心在孩子身上。當然向有經驗的老教師學習也是使我不斷進步的有效途徑，在以後的日子裡我會多看、多聽、多問、多想……爭取讓自己早日成為一名優秀的幼兒教師。
最後感謝校領導和老師給我們提供了這麼寶貴的學習機會。我會在以後的日子裡更加嚴格要求自己，努力做到更好。
——蔡秋晨
骨幹展風採，青年勤反思。本次活動不僅展示了骨幹教師的風採，也展現了學校濃鬱的教研氛圍，助力教師共發展。