近日，2020年全國足球特色幼兒園名單出爐，加上2019年首批公布的3570所足球特色幼兒園，目前全國已有6295所足球特色幼兒園。
近年來，從分兩批遴選足球特色幼兒園，出臺《全國足球特色幼兒園遊戲活動指南》，到發布《3—6歲兒童足球活動負面清單》和《全國青少年校園足球八大體系建設行動計劃》，校園足球的普及重心逐漸下移到幼兒園，「足球從娃娃抓起」這句喊了幾十年的口號開始真正在實踐中落地。
幼兒足球到底應怎樣開展？在實踐中有哪些誤區亟待扭轉？面臨什麼問題和挑戰？
對急功近利行為「亮牌」
隨著幼兒體育得到重視，囿於經驗等原因，各地出現了各種足球操、足球舞、各類比賽、培訓班和專業化訓練，大有讓競技體育從中小學向下滲透的趨勢，幼兒足球也漸漸變了味兒。
東北師範大學體育學院院長張守偉表示，當前幼兒體育或是幼兒足球存在的突出問題是專業化、競技化、成人化、隨意化和功利化。
他分析指出，一方面，這與我國競技體育舉國體制下形成的「運動即競技，競技必須專業化」的錯誤認識有關，這種認知直接影響了學校體育工作者的理念；另一方面，幼兒足球在實踐中急功近利，比如組織大規模、形式化的足球操、足球舞，開展各種比賽、考級。有的社會機構為獲取利益，參照成人模式隨意開展幼兒足球培訓，這些活動沒能讓更多孩子參與足球，反而限制了幼兒足球的普及和發展。
「科學規律告訴我們，專業足球運動員的培養和足球專業訓練，一般從14歲左右開展，此前最重要的是促進兒童身心全面發展。」中國教科院體衛藝研究所所長吳鍵表示，過早的專業訓練，揠苗助長，反而阻礙專業能力的提高。
「早期專業化是曾經走過的彎路，但今天依舊有人在走。他們品嘗和展示著早熟的『果實』，卻不知道後面根本沒有豐收的秋天。」張守偉說。
為糾正現實中幼兒足球的小學化、成人化等傾向，2020年9月，全國校足辦發布《3—6歲兒童足球活動負面清單》，正式足球比賽，足球考級，成人化、專業化、小學化足球訓練等八項行為被緊急叫停。
「負面清單進一步強化了開展幼兒足球的基本原則，也就是要適合兒童身心特點，遵循科學規律，禁止成人化、專業化足球訓練和競賽。要從兒童生長發育階段出發，給予兒童身體充分的安全保護，並且遏制校園足球形式主義現象。」吳鍵說。
在張守偉看來，「禁區」之外的廣闊空間，有利於賦予幼兒足球更多的自主權，激發創新活力，構建新型幼兒足球發展機制。
吳鍵表示，校園足球普及重心下移，主要目的在足球之外。
「它更多針對的是幼兒教育中的現實問題，比如缺乏戶外活動、集體性活動。」吳鍵表示，給幼兒提供充分的運動，不是為了直接從中發現和培養足球運動員，而是為了促進幼兒身體健康，在運動中培養幼兒的運動習慣、養成健康的社會生活方式。
「幼兒大腦的發育需要來自身體運動的刺激，因此，讓更多的幼兒去踢足球，是為了促進幼兒的智力發展。這就是我們通常說的以球強身，以球啟智，以球育人。」吳鍵說，幼兒足球對校園足球的整體發展而言，是為孩子的健康成長奠定良好的身心發展基礎。
幼兒足球正確的打開方式是「遊戲」
當我們在教孩子足球的時候，主要教什麼？怎麼教？
在2020年全國校園足球工作視頻會議上，教育部體衛藝司司長、全國校足辦主任王登峰在談到這個問題時表示，運動技能的協調發展是幼兒體育最核心的內涵，足球只是載體，要通過足球教會孩子跑、跳、投、平衡性等基本運動技能。
他強調，幼兒體育的打開方式就是「遊戲」，換言之，不是直接教具體的技能，而是把技能融入到遊戲中，在玩的過程中自然而然地掌握。
「對於剛接觸足球的孩子來說，他們眼中沒有『基本功』『爭光』等字眼，任何時候都是玩球，玩什麼都是『練』，只要玩得高興，就是下一次玩的約定，也是堅持下去的基礎和動力。」張守偉說。
自2015年起，東北師範大學和吉林大學進行了「中國娃娃足球」課題的研究，「關於幼兒足球的主要理念，我們感覺到，幼兒足球應該在如何玩、怎麼玩上去探索。」張守偉提醒，在玩的過程中要注意適宜性，注意不同年齡段孩子的身心發育特點。
針對如何設計足球遊戲活動，吳鍵認為，要以足球為媒介，教給幼兒正確的身體動作，提高神經系統對肌肉的支配能力，發展幼兒的身體運動功能。通過多種活動，發展幼兒走、跑、跳、投等身體活動能力，提高靈敏、平衡、協調等綜合身體素質。通過各種練習，形成幼兒正確的身體形態和姿態，促進幼兒身體動作的發展，提高基礎運動能力。
2019年11月，《全國足球特色幼兒園遊戲活動指南》發布，為足球特色幼兒園建設提供了一份「說明書」。
張守偉表示，目前，我國幼兒足球尚處在理念共識、價值認同、模式探索的起步階段，不少足球特色幼兒園剛剛開始建設，在場地、器材、師資、遊戲課程、評價、管理等方面仍在完善。「在這時，幼兒足球遊戲活動應在遵循基本原則的基礎上，實行『放手』原則，鼓勵幼兒園結合實際開展形式多樣的幼兒足球遊戲活動，不必一刀切、採用一個模式，課程或活動內容、方式方法也不必做統一要求。」
師資是必須突破的難題
缺少師資，場地短缺，經費難以保障，理念仍待扭轉……幼兒足球正經歷著發展初期的痛苦。其中，缺乏同時具有教育經驗和兒童體育專業背景的教師，是當前面臨的最大挑戰，也是一項必須突破的難題。
「如果讓體育專業或是足球專項教師開展幼兒足球活動，我們必須承認，他們缺少幼兒心理、生理和運動技能形成規律的認識，不掌握教育教學規律，也沒有與幼兒互動、交流的經驗，專業化、競技化、成人化的印記和現象便會出現。」張守偉說。
「在缺乏專業師資的情況下，令人擔心的是，一些踢過足球，但自己並沒有接受過系統體育教育或足球教育的所謂專業人士去開展幼兒足球活動。」吳鍵說。
另外，張守偉也觀察到一個非常普遍的現象，不少幼兒園教師從來沒踢過足球，而且，很多家長、教師、教練不會和孩子玩，他們會教、會練、會訓，就是不會「玩」。
張守偉是首屆全國幼兒足球專家委員會的副主任委員，同時也擔任了師資培訓組的組長。他表示，解決幼兒足球的師資問題，目前來看，最好的辦法是將幼兒園教師和家長變為「足球高手」。
「乍一看，這個想法似乎是不可能的。」張守偉說，「我們歷時5年多的實踐證明，只要為教師和家長提供細化到每一天的適宜性足球活動方案，通過輔助設備，進行兩三天的培訓，他們很快就能成為『足球高手』。這樣既不會增加幼兒園教師和家長的負擔，也可以促進幼兒園—家庭—社會三位一體的幼兒足球活動互動。這也是我目前正在積極進行的幼兒足球師資培訓的主要內容。」
他提醒，要進一步扭轉教師和家長的觀念，轉變「教化」和「訓練」的思維方式，從讓孩子在教學中學會踢球，變為和孩子一起玩足球，享受足球運動的樂趣。
「不是『讓』孩子玩，而是『跟』孩子玩。在這個過程中，教師要摒棄技術、戰術、規則、勝利，牢記快樂才是最重要的，學會放手，讓孩子感受到足球遊戲本身的魅力，並培養孩子的團隊精神，形成積極向上的價值觀和優秀品格。」張守偉說。
編輯丨點哥兒
文章來源丨中國教育報
圖表丨來自網絡
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