從二年級到六年級，小學階段的孩子要寫不少想像作文。
有的家長和老師會覺得，孩子天生就愛想像，他們的小腦瓜裡充滿了各種各樣神奇無比的想像，因此對孩子來說寫想像作文簡直就是飯碗裡的菜，信手拈來。不用教，也能寫得很好。
這種想法，有一定合理性，但不全對。
為啥呢？玉不琢不成器，孩子天生有想像力，固然沒錯，但如果不加以適當引導，依然會有「跑偏」的危險。
在我多年的作文教學經歷中，就曾經遇到不少孩子想像作文寫得天馬行空，率性而為，最終全文淪為漫無目的的自由文。
既要保護孩子的想像力，又不能任由其信馬由韁，該怎麼辦？
孩子的想像作文，不是純天然的美玉，而是需要家長和老師進一步打磨的毛坯。
那好，我們通過點評一篇四下第二單元的作文《神奇的書包》，來看看如何打磨孩子的想像作文。
拍手稱快！這是我讀完以後的第一感覺。同時，又覺得有一點不過癮，似乎缺了點什麼。
家長和老師批改孩子的作文，往往也是從自己的第一感受開始的。
01先說說它的優點
（1）開頭用比較激發讀者閱讀興趣
一句「比孫悟空的金箍棒還神奇」立刻想讓我知道這書包究竟有多厲害。這就啟發我們，當孩子想要表達某個東西的特色時，可以用「比較」的方法。而且，於是大家熟悉的，效果越好。
舉個例子，那工地上的建築速度可真快！
怎樣能把「快」突出呢？
用比較：那工地的建築速度，簡直比孩子搭積木還快！
怎麼，是不是感覺到建築速度的確快得驚人了吧。
（2）中間部分展開了充分的描述，內容豐富
小作者主要從基本功能（變大變小）、提醒監督、保護、陪伴等方面來寫。
值得表揚的是，這些功能有一定層次。為啥這麼說呢？
你看，書包變大變小（變形），這是基本功能，主要是滿足生活上的需要：颳風下雨、天晴日曬，都能得到很好的照顧。
提醒監督功能，主要是實現學習時類似「小書童」的需求，可有效提高學習效率。
保護功能，是在遇到危險時才用的。
陪伴功能，主要是精神上的支持和鼓勵，當然也包括生活上的照顧。
這四個層次，一個比一個高級，不能打亂。這就是想像作文的合理性之一。啥意思呢？想像作文，內容雖然是想像出來的，但從事物的結構看，它依然應該是符合一定規律的，不能亂。
（3）結尾表達喜愛之情
這神奇的書包，是老師，是媽媽。言語之中充滿溫暖的感覺。對了，想像作文，同樣是可以抒發感情的呀，而且有了感情，想像作文會更加有感染力。
這樣看來，本文已經算得上完美了，還缺點啥呢？
02我個人的修改小建議
（1）不妨來點更神奇的「說」
小作者主要是描述神奇書包是如何做的。這當然是對的。
可給人感覺還缺點兒生動活潑。可以怎麼「說」呢？
比如：
有危險出現了，它會發出警報：「主人，前面危險！穿黑衣服的男子是個人販子，請繞道！」如果主人沒注意，繼續往前走，它會第一時間警告壞人：「請馬上離開！否則我報警了！」
小主人還可與之對話：「小書童，那男子挺文氣的，不像是壞人。」書包回答：「主人，人不可貌相。壞人可不會露出壞人的馬腳。」
如此一來，就有趣多了。
這個說可有可無嗎？不是的。
想像作文如何給人以真實感？除了上文所說的條理和層次不能亂，還得有「生活」的氣息。你想，很多神奇而偉大的神魔小說為什麼那麼吸引人？
因為它不光是「神奇」地一塌糊塗，還很接地氣，讓讀者和觀眾覺得它充滿生活氣息，裡面的人物就如同在我們身邊一樣，有我們自己的影子。
比如，《西遊記》，其中的孫悟空、豬八戒，他們身上的優點和缺點，其實都是我們人類所共有的。孫悟空的聰明機智，豬八戒的貪吃虛榮等等，無一是人性的折射。
也正因如此，《西遊記》特別吸引人，我們都覺得和我們很親近，沒有距離感。
這就是想像類作品必不可少的重要元素。
孩子在寫想像作文時，我們也應當引導和鼓勵他們把生活的氣息融入進去，讓自己的文章有活生生的社會感覺。
（2）注意「在」與「再」的區別，以及「得地的」區分
「不在開小差」，應該是哪個zai？
「它也形影不離的跟著我」，其中的de，應該是那個de呢？
知道的同學可以在留言區留言。
這些雖說是小問題，但我們修改孩子作文時，只要能發現、能修改的都不可放過。萬丈高樓平地起，點點滴滴匯成海。
想像作文和記實作文，莫不如是。
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