一字一句地念著金堂中學2001級1班學生的來信和郵件，李國斌眼裡閃著興奮的光
病重中的李國斌接受羊城晚報記者採訪
李國斌（前排左七）帶班6年的2001級1班畢業合照，《我的學生我的班》講述的就是這個班的故事
《我的學生我的班》封面。李國斌說，這也許是他留給教育最後的禮物
9月8日，教師節前兩天，在中國教育領域極有影響力的教育學者、北京大學中文系退休教授錢理群在北京參加了一場追思會，以紀念因患癌於今年1月去世的深圳中學教師馬小平，並希望在全國找到一批「同道」———不僅把教書當飯碗，更是把教育當事業的基層教師群體。
錢理群在會上專門提到了一個人：李國斌。
「李國斌是四川人，是一位從教28年的農村教師。同是2004年，和馬小平一樣，李國斌也被癌症纏上了；也和馬小平一樣，李國斌在抗癌期間寫了一本關於教育實踐的20萬字回憶錄《我的學生我的班》，講述他親手從初一到高三、帶班6年的金堂中學2001級1班同學的故事。本來這次我一定要請他來，但現在他的狀況不是很好，所以就沒有來，我覺得非常遺憾，」
李國斌剛剛躲過死神的第5次召喚。今年8月癌症復發大出血，醫生說他「只有3個月的命活」。 9月8日，他剛剛完成人生中的第19次化療，抵抗力幾乎為零，如果此時去北京參會，路人的一個噴嚏瀰漫的細菌，都會要了他的命。
10月19日，羊城晚報記者從四川成都市出發，坐車3個小時輾轉找到金堂中學。李國斌伸出手和記者緊緊一握，手心乾燥溫暖。他說：「這段時間恢復得還行。前兩天晚上，我躺在床上跟妻子聊『什麼是幸福？幸福就是回到講臺上！』妻子『糗』我：『你隨時都會暈倒，隨時都要搶救，別給學生添麻煩了！』哦……我聽了好沮喪。」
李國斌告訴記者，他的夢想是「行走在路上」，一邊用自己的教育理念免費支教，一邊遊歷祖國大川，「直到死去」。
文/圖 羊城晚報記者 蔣錚 實習生 林曉湄
最後的禮物
李國斌說，那些故事比《花季雨季》更精彩，「這也許是我留給教育最後的禮物。」
自從2004年患病以來，李國斌再也無法長期教學生。但他和學生之間的深情，讓人動容。
今年3月份，因為血小板驟降，李國斌急需補充血小板。因找不到合適獻血者，李國斌危在旦夕！他的一位學生聞訊急了，二話不說就「劫持」了單位的一群同事，載了2車人去醫院給老師獻血，經過挑選，終於找到一個合格的獻血者，學生這才放下心來。
動手術前一天晚上9時多，躺在病房裡昏迷的李國斌，被低低的啜泣聲吵醒，努力地睜開眼睛，他看到另外一位曾經的學生———年過三十的一名女公務員，正坐在他的床邊抹眼淚，她以為李老師這次要挨不過去了。「我沒告訴她我住院啊，她一個一個病房找過來的！我真是覺得好奇怪。」這位學生畢業多年後，如果有什麼煩惱，第一反應依然是撥通李老師的電話，「還像讀書的時候，什麼事情都跟我說，結婚了跟愛人吵架的事，都跟我說，問我怎麼處理！」
本來計劃10月中旬就要進行新一輪化療的李國斌，推遲了化療時間，其中一個重要的理由，就是學生楊科10月20日的婚禮。其實他和醫生都知道，延遲化療的結果很嚴重，他曾有一次化療由於耽誤了半個月，被迫切除了很大一段病變的結腸。但李國斌願意冒險：「看著她長大成才，30歲的大姑娘要成家了，我一定要去喝她的喜酒！」
而錢理群為李國斌專門寫的一篇文章《讀李國斌》，也是源於李國斌學生的毛遂自薦。「他的學生找我，說錢先生你一定要寫一下李老師，你不寫不行！我就想『這個老師的學生怎麼這麼愛他』？因此我就把他的書找來看。」
這本《我的學生我的班》，李國斌從2006年春節後正式動筆，到去年12月完稿，20餘萬字的回憶錄，記錄了2001級1班走過的6年足跡—————設立班級圖書館、開中秋晚會、巧妙調座位、發動孩子們輪流寫「班史」……李國斌說，那些故事比《花季雨季》更精彩，「這也許是我留給教育最後的禮物」。
看完之後，錢理群筆下千裡，開宗明義，第一句就是：「他在進行一場決定中國教育命運的『靜悄悄的變革』」。
錢理群在文中引用了學生們對李國斌的感言———
「當我一走進學校（班級），就像走進了另一個世界。這裡很靜，把外邊的無聊、空虛、喧囂，死死地隔在了一邊。這裡很靜，但卻充滿了活力和競爭，充滿了朝氣和希望。每當走進學校，我就知道自己的存在，知道自己該做什麼了。」
錢理群分析，這就意味著，李老師和他的同事與學生一起創造了一種「教育的存在」，它是和外面社會不一樣的存在：當社會陷入了喧囂、空虛、無聊、絕望時，學校裡的班級集體卻是安靜、充實，充滿活力和希望的……當李老師和他的學生創造了「2001級1班」這個「不一樣」的「存在」時，他們就已經接近了教育的本質和本性。
人生的改變
愛是最好的教育，如果一個教師他不愛教育不愛學生，完全當成一種飯碗，絕對是不行的。
學生曾曉波評價李國斌：「你不會放棄任何一個人，你要讓我們班上每一個同學都有好的前途。你這樣做了，而且你做到了。你用你的心血在那樣一個重要的階段，讓明亮的顏色蓋住了暗淡，留下了重重的一抹溫暖的色調……今後無論走到哪裡，它都將伴我們一起成長。」
李國斌卻曾經是一個被老師深深傷害的孩子。「從小到大，我天天晚上都會做同一個噩夢：老師帶著學生批鬥我。直到28歲我的女兒出生後，這個噩夢才消失」。
由於家裡是地主成分，「文革」期間讀書的李國斌被老師「特別照顧」。在一次語文課上，不知什麼原因，老師突然情緒激動，對著全班高喊：「李國斌的爺爺是大地主，是被砍了腦殼的！」課堂風雲突變，成了對李國斌的一個批鬥大會。
「主持大會的是我的語文老師，參加大會的是我的20多個同學，義憤的同學撕我語文書，吐我口水。老師站在一旁觀看。」從此，放學、上學的路上，被劃清界限的李國斌只能孤身一人。
童年陰影讓李國斌下定決心，既然要做老師，就要做一個「真愛學生」的老師。「愛是最好的教育，如果一個教師他不愛教育不愛學生，完全當成一種飯碗，絕對是不行的。童年中我沒有得到的美好，我希望我的學生得到。」
脾氣火爆的李國斌，從來不曾在班上傷害過一個學生。2001級1班的毛文曾是讓人頭疼的「班尾」———不做作業、曠課打架，但毛文卻告訴李國斌：「如果說您還對我第二好的話，就沒人是第一了。」
初二年級那年，有一件事情讓毛文非常震動，甚至從此改變了他的一生。
由於偷拆同學的桌面可能被學校記過，毛文為自己的命運瑟瑟發抖，下意識地，這個大男孩握住了李國斌的手，毛文事後寫道：「而您，給我的是一個多麼堅定和溫暖的回應！您說：『老師不指望你將來能報答我什麼，只希望我的學生以後不要在社會上被別人說成是窩囊廢。』我到現在一直把這句話當作前進的動力……您的一個握手和一句話改變了我的一生。」
毛文變了。初三那年，班上無記名選舉，他以43票的絕對優勢當選班長，進校時成績倒數的他，高考分數超過重點線40多分，後來又考上研究生，現在是一名高校教師。
教育的詭計
初一到初二搞素質教育，初三搞升學教育；高一高二搞素質教育，高三搞升學教育。
李國斌被關注，並不僅僅因為他是一位患癌教師。
錢理群認為，作為一位基層教師，李國斌對中國教育的意義在於：「他是教育理想主義者，更是具有行動力與創造力的教育實踐者」。
李國斌認同錢理群對他的評價。
在推行素質教育的同時，李國斌也十分「看重」分數。他曾經在5個學校執教，在實行有效分的時代，他一個班的語文有效分甚至比同級其他所有班的總和還高。2001級1班的成績更是斐然：全班59人，44人考上本科，其中上重點線的有33人，語文平均分比成都公認的一流中學成都四中還要高。
李國斌說：「也許高考並不科學，但高考是學生必須付出的成本，因為在這個社會，沒有贏得這塊敲門磚，你就沒有機會走進高等學府這個大門，比爾·蓋茨畢竟是少數。對我來說，只有贏得高分，我特立獨行的素質教育才能被學校容忍。」
在教學中，李國斌有他的「小詭計」———「我從初一教到高三，初一到初二搞素質教育，初三搞升學教育；高一高二搞素質教育，高三搞升學教育。我高一高二不訓練應試，而是奠定寬泛、廣闊的人文基礎。」
就語文學科來講，李國斌的語文每周只有4至5個課時，但他都會雷打不動地拿出1個課時，不安排講課，而讓學生們自由飛翔。初中是文學社的興趣活動，高中是說學逗唱的綜藝活動，李國斌在臺下當觀眾。
李國斌想盡辦法讓學生增加閱讀量。最初學校的圖書室不向學生開放，李國斌就軟磨硬泡，從圖書室借出一批「私貨」給學生看。後來他讓每個學生出資10元，買回幾十本中外名著，再加上他家裡的部分藏書，組建了一個班級圖書館。
李國斌要求學生們增強體質。早在2001年，他就要求學生每天放學後，至少保證35分鐘的健身時間。當時班上還有些學生不理解，其他班都沒有這樣幹的。李國斌堅持：無論你跳繩、跑步還是踢毽子，總之給我動起來！每天放學後，常常只看見李國斌的班級在操場上鍛鍊，後來，慢慢也有一些班級效仿。
李國斌要求學生學會遊泳，要求學生打暑假工……各種社會實踐不一而足。李國斌認為：教育就是一種體驗，其中也包括社會體驗。
李國斌花樣翻新的素質教育，甚至影響了不少學生的未來。學生楊陳怡是一位律師，她選擇這門職業的原因，就是因為在李國斌的班上讀書時，每節語文課的5分鐘學生演講，輪到她總能獲得滿堂彩。「考大學時她報考了法律系，研究生讀的也是法律，現在是企業法律顧問。她的口才就是那時練出來的。」
但是，一到初三高三，李國斌就放下素質教育，讓學生「收心」。「我研究高考的26道題，研究試卷的結構，怎樣才能使每道題得分。評講試卷時，不僅僅是公布答案，而是先讓學生講，然後我作點評。幫助他們發現思維錯在哪裡，將來就能避免類似錯誤。」
完成「縱橫加交錯法」的評點後，李國斌會馬上再列幾個同類型的題，乘勝追擊，鞏固學生的應試能力。「我常常跟學生說，你們只要給語文一點邊角料的時間就夠了，除了寫日記、寫隨筆，直到高三我都不給學生布置家庭作業，其他科目的作業已經太多，語文在前幾年打下了牢固的基礎，不需要再佔用學生太多的時間。」
孤獨的行者
現在為什麼老師不敢搞素質教育？首先是缺乏教育自信。
即使能贏得高分，李國斌依然是孤獨的。
在成都市教育局下文禁止學生春遊時，他想盡辦法讓同學們出行；當其他班的電視機蒙上灰塵時，只有他的班級能在傍晚7時準時收看新聞、不時還放幾部經典電影，其中不乏愛情電影。校長說：「李國斌，你的優點和缺點一樣明顯！」言下之意，李國斌不是「順民」。「如果沒有應試教育保駕護航，我會死得非常慘。」李國斌說。
「在教室裡面，我是最快樂的，離開教室就感覺很沮喪。為什麼會有這種感覺？因為教室裡有我的市場，我說話有影響，但是在外面沒有我的市場。」
在應試教育的大環境下，李國斌喜歡的素質教育，在很多人眼裡是「無用功」，由於教育理念的差異，李國斌和同事之間也難免貌合神離。
一次評優失敗之後，每年考分最高的李國斌再也不願意去參評優秀。金堂中學有一次讓教師申請「教學能手」，李國斌執教的初三班考得最好，他以為參評一定能上，便也報了名，沒想到結果出來，沒有他的名字，其他成績稍差的教師反而評上了。
「從此以後，我再也沒有申請過評選任何榮譽。」李國斌發現，雖然他從來沒跟同事吵過嘴，但凡是要靠民意投票的評優，他一般都沒戲。
「堅持的東西不是為我自己的利益，我也不為某些金錢的問題，而是為了學生的發展問題，是可以在桌面上進行辯論的。現在為什麼老師不敢搞素質教育？首先是缺乏教育自信，他不清楚搞素質教育會有什麼效果，他於是就用時間、題海來以量取勝。」
李國斌埋頭做自己的事。「有時，我感到非常孤獨。我看馬爾克斯寫的《百年孤獨》，非常有感觸，你既可以說我在孤獨地前行，也可以說我是在閉門造車！」
蔣錚、林曉湄
(來源:羊城晚報)