1989年，我從中師畢業，被分配到沙坪垻區第一實驗小學，那一年我18歲。
剛剛走出校園的我，略帶學生的稚嫩，懷揣著初為人師的喜悅與激動，滿載一腔熱枕走上了三尺講臺，我只有一個想法——當一個好老師。
初出茅廬，來到沙坪垻區第一實驗小學無疑我是幸運的。當時，我的遇到的是一群剛上小學孩子，我教他們語文課。他們是新學生，我是新老師，我們都是新的。小孩子對新鮮的事物總是保持著一股好奇心和新鮮勁，他們好奇的瞅著我，我也微笑地看著他們。初為人師的我難掩激動，以後你們就是我的弟弟妹妹啦。
但是一番欣喜過後，真正到了教學中實踐我才明白要扮演好「孩子王」這個角色實屬不易。
對於孩子們來說，教師是打開他們新的知識天地的引導者和守護者，老師的耐心細緻的教學對於他們的成長至關重要，但是初為人師的我卻忽略了這一點，以為教學就要立竿見影有所表現，也正是我這種急於求成的心理讓我一度苦惱不已。
那是我教學的「第一關」，也是孩子們的小學一大難關——學拼音。
學拼音最基礎的就是發音，但是班裡有幾個孩子總是「跑調」，為了讓他們儘快跟上「大部隊的步伐」，我就單獨給他們上課，韻母、聲母、音節、聲調，我一一重頭講解，韻母聲母一個一個地教……我聲音啞了，孩子們也昏昏欲睡，我想這下應該差不多了吧！然而，「Zh」依然讀成「z」，「n、l」還是分不清……一時間我竟然有些不知所措，但是看著他們稚嫩的臉龐滿是茫然和無辜，我無奈卻更無助。淚水浸溼了我的眼眶，我趕緊背過身去不敢說話，生怕我一開口就會哭出聲。強忍著這種情緒，我轉過身勉強牽上嘴角，吸吸鼻子告訴孩子們：「沒關係，我們繼續！」在心裡，我也不斷告訴自己：再多教幾遍就好了，加油！
時間一分一秒地過去，聽著他們吃力地發出的奇怪讀音讓我瀕臨絕望，但是，我還是鼓勵著他們，也鼓勵自己：「老師相信你們還可以讀得更好的，是不是？」他們揉著亮晶晶的眼睛迷茫地點了點頭，我急忙轉過身去，淚水卻再也藏不住。
後來我將這一番「苦楚」向有過多年教學經驗的教師訴說。他告訴我說，拼音是每個孩子進入小學後要挑戰的第一個關卡，開學初期，孩子們不光要適應嶄新的小學生活，還要完成學拼音的任務，也特別不容易，而教師教小孩子讀拼音要有耐性，要循序漸進，不可急躁和發火。
我如夢初醒，教學是一門藝術，而「慢」是一種方式，教師就是一個守望者的角色，而教育有時候則需要靜待花開，操之過急容易適得其反。也正是因為這樣，在後來的教學中，我富有更多的愛心和耐心去對待孩子們。
從青年教師到一校之長，回首過去，我很感謝那個初出茅廬倔強、不服輸的自己，更感謝學校的培養，學校堅持為青年教師謀福，經常組織青年教師聽課，對青年教師課堂實行「課前試講、課後總結反思」的「監督政策」……正是這些關懷和幫助成就了今天的我。
如今，學校秉承著培育青年教師團隊、發展中流砥柱力量的理念，在發展建設的道路上越走越寬……
時光如水，歲月如歌。而今，回憶起來，26年來的光景就像舊電影一樣一幀幀的在腦海裡回放。
選擇教育這條路對於我來說似乎有些命中注定的意味，出身教師家庭的我從小受父母的影響，體味著他們的付出與幸福。原來，當我自己走上這條路，我才明白愛得深沉是因為用心了。用心去澆灌，用愛去感染，用一顆毫無保留之心去為學生的幸福人生奠基，用最細膩的方式去陪伴孩子成長。
如今，看著校園裡那一張張天真爛漫的笑臉，我的心始終還是26年前的那顆心。
校長小檔案：蔣芳，沙坪垻區第一實驗小學校長、校黨支部書記。重慶市教育學會理事。中學高級教師、從教27年有著豐富的教育教學及學校管理經驗。先後被評為區「兩基」工作先進個人、中小學德育工作先進個人、區十佳校長。