10月24日，由上海交通大學媒體與傳播學院與國際傳播學會（ICA）共同主辦的2020新媒體國際論壇在上海交通大學開幕。
在全球新冠疫情蔓延的背景下，本屆論壇以「在線會場 + 線下會場」聯動的方式進行，包括ICA前主席、澳大利亞昆士蘭科技大學Terry Flew教授，ICA 候任主席、美國西北大學Noshir Contractor教授，ICA前主席、新加坡南洋理工大學Ang Peng Hwa教授，ICA前主席、美國南佛羅裡達大學帕Patrice Buzzanell教授和ICA現任主席、阿姆斯特丹大學Claes De Vreese教授在內的海內外專家學者、以及國內新聞與傳播學院院長和業界嘉賓及新聞學子1500多人共聚雲端，分享觀點。
論壇特設「院長論壇」，來自中國傳媒大學、上海交通大學等近30家新聞傳播學院的院長、所長齊聚一堂，共同研討智能時代新聞傳播教育創新。上海大學新聞傳播學院院長嚴三九、重慶大學新聞傳播學院院長董天策主持「院長論壇」。
智能時代的新聞傳播教育發生了哪些變化？
上海外國語大學新聞傳播學院院長郭可發表了題為《融媒體背景下國際新聞教學模式思考》的主題演講。他以「『多語種+國際新聞』特色班」與「上外-松江全球傳播實訓基地」的建設為背景，分享了上海外國語大學在國際新聞學科建設的做法與成果。通過跨學科融合，推進合作共贏，國際新聞學科教育的品質有了較大提升，藉助學院搭建的媒體平臺進行實戰，學生學習興趣亦有顯著加強，證明了實戰在新聞教育中的必要性，只有強化實戰才能孵化和培養優秀人才。
同濟大學藝術與傳媒學院院長李麟學就全媒體視野下傳播學教育分享了同濟大學基於馬新觀研究、城市傳播、智能傳播三大前沿方向的學科建設理念，希望在「能說、能寫、能做」三個層面，打破原有學科邊界，推動全媒體時代下學科協同發展。
李麟學同時指出全媒體時代的技術應用改變了傳統的信息生產方式，給媒介變革帶來新的思考，習總書記提出的「四全媒體」概念也在實踐層面對媒體提出了新的要求。因此，新聞傳播學科建設應當關注主流意識形態，媒介場景變化、智能技術前沿三個方面。
西南交通大學人文學院院長石磊從當下國內大循環為主體的新發展格局談起，認為消費具有重大作用，今年的新冠疫情推動了線上消費、媒介消費的新形態的形成。如今消費在媒體的助推下不僅僅只是物質消費，更是意義與快感的消費，出現了新技術、新消費、新場景、新體驗的新特點，但同時也出現了消費陷阱等負面問題。在此挑戰下，石磊教授指出要從預防接種式和超越保護主義兩方面加強媒介素養教育。
上海體育學院傳媒與藝術學院院長杜友君指出，在上海積極打造「電競之都」的背景下，學院結合自身在體育傳播的優勢，開創「電競解說」的專業方向，為學生拓展新的就業渠道。同時，學院也積極與企業共同打造新媒體平臺，致力於體育傳播和紀錄片製作，開創與體育項目相關的網絡課程。
南昌大學新聞與傳播學院院長陳信凌指出，當下媒體發展中大破大立，地市一級媒體跨部門體系重組，以及廣電和報業頻頻整合的現象。由於市場誘導和政策的高位推動，業界聚焦移動終端，短視頻一馬當先，在此大環境下，陳信凌指出，當代新聞教育可以從介入變局、融入媒體、追蹤前沿三個層面出發，把握主動權，並介紹了南昌大學在上述三個層面的實踐平臺即江西省融媒體發展中心及江西媒體融合發展研究中心。
上海交通大學中國城市治理研究院副院長、文化創新與青年發展研究院首席專家徐劍認為，高校智庫性質不同於政府、社科院的智囊型智庫，高校智庫更應成為思想庫，以獨立的見解為民眾發聲。同時，徐劍以城市治理研究院對疫情期間各類問題的研究為例，分享了在多年智庫研究中的心得體會，提出高校智庫在實際研究與應用中應當發揮多學科交叉人才優勢。
暨南大學新聞與傳播學院副院長湯景泰展示了暨南大學探索建設數據中臺的成果，通過培養學生計算思維與數據驅動技術能力，結合業務價值和技術價值，將多元異構數據平臺、雲協作平臺、網絡調查平臺、教學實驗平臺四個平臺進行整合，幫助學生學習可視化操作和進行自主研究，提出未來共同協作推進科研創新的願景。
目前數據新聞教育的現狀與經驗探索如何？
華南理工大學新聞與傳播學院院長蘇宏元結合國內外的調查機構數據展示了數據新聞課程的發展歷程，面對目前高校數據新聞教育在課程體系和師資力量的核心難點，認為高校應共同積極擁抱技術變革，探索數據新聞教育的新路徑和新方法。
安徽大學新聞傳播學院院長姜紅提出，受到第三次技術革命的影響，新聞學在數位化時代已然發生了轉向，新聞教育觀念也隨之發生變化。具體而言，新聞學在行動者、用戶、媒介、新聞、新聞生產、內容等多個概念上都進行了重建，以適應數位化與新聞學之間立體化矩陣的關係。
上海社會科學院新聞研究所所長徐清泉將媒體分為三個層級，分別闡釋其優勢和劣勢。首先，在媒體深度融合方面，地方主流媒體轉型難度最大，並提出應推進最接地氣的「新聞+」戰略，媒體深度融合的突破口在機制再造。此外，他發現目前的全媒體傳播體系建設局限在體制內，沒有真正覆蓋到社會上的媒體化平臺，因此他呼籲全媒體體系建設應跳出圈外，拓寬視野。
中國傳媒大學新聞學院院長隋巖強調，當下傳播總體趨勢實際上未變，仍是用傳播的時間徵服傳播的空間，但會被智能媒體推演得更強烈。智能媒體讓傳播主體極端且多元化，加快傳播時效和擴大信息跨越空間，導致學科空間不斷被壓縮。因此，他認為應和其他學科進行交叉，拓寬研究領域，同時也需警惕隨之而來的學科自我迷失問題。
如何培養新聞傳播人才？
上海大學新聞與傳播學院院長嚴三九從五個方面探討了如何構建卓越的新聞傳播人才培養體系：一是以智能媒體為主導，用「新聞+智能技術+藝術」的方式來構建教學人才培養體系；二是推進打造智能媒體實驗中心；三是加強師資隊伍的建設；四是加強第二課堂的教育教學；五是深化對智能媒體的學術研究。此外，嚴教授指出應該用科研反哺教學，強化新聞傳播人才培養體系，並表達了一同探索和推進智能媒體人才培養的願景。
寧夏大學新聞傳播學院院長李世舉以寧夏大學人才培養的三個階段為例，介紹了寧夏大學的典型經驗：與傳統媒體時代不同的培養方案；增設的實踐環節和聯合培養；用媒體標準進行的教學設計。針對西部地區媒體資源不豐富但需求旺盛的現實情況，李院長強調了強基礎，補短板，明確定位，錯位發展，部校共建的多重人才培養對策。
智能傳播時代的新聞傳播教育如何從本科抓起？華東師範大學傳播學院院長呂新雨在的演講中從基本情況、師資力量、培養方案與條件保障幾方面，介紹了今年開展的新聞學專業聯合數據科學與大數據技術專業雙學士學位人才培養項目。她表示，要培養主動適應信息社會深刻發展和媒體融合深度發展趨勢的全媒化複合型新聞傳播人才，探索「新文科」發展、文工交叉的新模式。
中山大學傳播與設計學院副院長陶建傑教授分享了在新媒體時代人才培養的教學改革：一是在培養體系方面，基於培養融媒體時代公共傳播人才的定位，全方位調整培養體系和修訂培養方案；二是在教師建設方面，不斷引進新教師，提升教師的實務素養；三是在課程方面，開設實踐課程，扶持特色課程，開展MOOC線上課程等來提升人才培養質量。
華東政法大學傳播學院院長範玉吉談及智能傳播背景下的法治傳播教育，從傳播渠道、內容、受眾的三個方面論述了法制傳播的現實困境。他認為要形成法治傳播教育的基本格局，需要在人才培養基本構成和課程結構的基礎之上，推進人才培養實踐實訓平臺的建設，以達到建設優質法制傳播教育的目的。