疫情在家，我也開始給小D報網課了，自然就多了一個話題和國內朋友聊。有好幾個朋友都和我說，給自己孩子報了英語課，說學會了以後，看字就能讀，零基礎就能實現自主閱讀，是國外孩子學習英語的先進教學法，而且價格還挺高。我以為是啥特別厲害的教學方式，特地去讓她給了我一節試聽課。我看完後，就笑了，這不就是Phonics嗎，哪有廣告說的那麼神奇啊。然後我一問，才發現原來這個在國內好火的啊。基本上有志於給孩子進行英文啟蒙的家長，都會首選自然拼讀課，而且2、3歲就報名上的孩子越來越多。那我今天就來和大家聊聊透。
1、自然拼讀（Phonics）基本上大部分家長都聽說過「自然拼讀」，但為了以防還不知道這個概念的朋友們，我就先簡單大白話說一下。所謂自然拼讀，就是從認識字母發音開始，過渡到CVC（輔音-元音-輔音）的簡單單詞，再到複雜單詞發音的學習方法。舉個例子，fish，我們以前學英文的時候還是學音標，需要看到音標後才能拼出這個單詞。而自然拼讀就跳過了音標，直接從字母發音開始，那fish，就是f-ish，然後就能讀出fish。而聽到f-ish的發音，他們也能嘗試寫出來，f-i-sh。
2、自然拼讀不「自然」如果你真的去查字典，phonics的翻譯是語音學。我不知道是誰翻譯為「自然拼讀」的，但有一點可以肯定，這個人的文案能力真的很好。自然拼讀，自然而然就能拼讀，這個的確很吸引人。但這裡面有個很大的誤導。我舉個小D的例子，她因為從出生就在紐約，英語更加強勢。4歲以後開始學的自然拼讀，的確對她的英文水平提高有幫助。比如，她讀繪本時，看到nap，本來是不認識的，但學了自然拼讀後，就可以根據發音規則讀出來了。然後她聽到這個發音，就明白了nap的意思。不知道大家看到這裡發現什麼問題了嗎？是的，學習自然拼讀是需要大量聽說詞彙作為基礎的。試想如果小D不是出生在紐約的，我在4歲前也未進行任何英語磨耳朵。那麼她即使可以讀出nap，她仍然要問我，媽媽，這個是什麼意思？
自然拼讀的「自然」是有前提的，那就是聽說詞彙量要大於3000個，最好是5000個。這個數字在歐美國家長大的孩子是非常自然能達到的，但是在國內的孩子，並不是每個家庭都能提供這樣的環境。
3、光會讀不是真正的讀因為「自然拼讀」裡面的「讀」，也是很吸引大部分家長的。但這裡又有一個誤區，可以「讀出來」，並不是真的「讀」。當我們在說「讀寫能力」時，這個「讀」其實是「讀懂」的意思，但只是運用自然拼讀而「讀出來」的「讀」，其實沒了「懂」這個層面。
這也是為什麼翻譯成「自然拼讀」其實蠻誤導的，這容易讓大家以為，可以「讀出來」，就是掌握了。
再舉個例子，小D幼兒園上的 literacy class（讀寫課）會教自然拼讀，但每節課花的最多的時間不是練習自然拼讀的方法，而是在「閱讀」。
閱讀考核的是什麼，你理解這個故事了嗎？能不能用自己的語言複述出來？老師和孩子們之間會互相提問，交流表達，來一起提高閱讀理解能力和閱讀策略。小D在學習自然拼讀時，其實花在音素、音節、拼讀的時間並不多，關鍵是知識和詞彙。自然拼讀有作用，但沒有那麼神奇，只是幫助孩子從「聽說」到「讀寫」之間建立橋梁，讓孩子得到激勵，從而更好地激發閱讀興趣。4、是歐美學英語的方法嗎？自然拼讀的確是歐美國家學習英語的方法之一，但不是唯一，還有一個和它截然相反的叫做whole language（全語言），目前也在慢慢變成主流。主要的一個爭論點在於，拼讀法仍然需要一個音節一個音節讀出來，閱讀速度遠遠低於全語言。
在歐美國家，一般孩子都是至少要到4歲以後才開始學習自然拼讀的。原因很簡單，就是為了積累更大量的聽說詞彙，同時也是累積知識，幫助他們接下來「讀懂」，而不只是「讀出來」。
如果再嚴謹一點，可以學習自然拼讀的孩子，需要能夠識別音節，比如Dorothy，當我們說出這個詞，小D可以知道有幾個音節，Do-ro-thy。還要可以學會辨認音素，比如，cruch, munch, I lunch，小D需要發現哪些音素是押韻的。再進一步的是，她可以自己根據音素接龍造詞，比如，dip, lip ,sip，甚至編新的詞，nip, ip。而且這麼這些，從未特意教過小D的，而是通過大量「磨耳朵」後，她自然的「習得」，這也就是我們大白話說的「語感」。當然，並不是說非要達到那麼嚴格的要求才可以開始學習自然拼讀，我知道看到這裡的很多朋友們，已經很早就開始讓孩子學習自然拼讀了。那麼我就有下面這個建議。5、自然拼讀，親子閱讀，肩並肩一起進行。一定不要拔苗助長，想想歐美國家的孩子，自然拼讀也要等到至少4歲才開始，我們真的不能太著急推自然拼讀。任何語言啟蒙，都是聽說先行，讀寫跟上，急不得。真的有心想在學齡前進行英語啟蒙的朋友們，一定多花時間在磨耳朵，進行大量的親子閱讀，廣泛的聽說輸入，培養語感。
這件事短期看很慢，但長期看才是最有用的。談到英語啟蒙，就要給孩子報自然拼讀班，這是錯誤的。「零基礎就能實現自主閱讀」，這更是不現實的。2、3歲就上自然拼讀，更是要不得。
即使孩子通過自然拼讀可以自主閱讀，也不要就此覺得「解放」了。一方面需要保護他們閱讀的熱情，這時就需要儘量多地提供很多簡單的繪本讓他們自己閱讀，提高閱讀成功率。我做的一點就是，會把小D小時候最喜歡的那些繪本保留下來，如今她可以自主閱讀了，我就會拿出來給她繼續看。這時分級讀物也能幫上忙了，選擇合適孩子能力的。另一方面，千萬不要停止親子閱讀。當孩子可以自主閱讀後，家長需要選擇更加複雜、更加難的書籍和孩子進行共讀。這時的親子閱讀，相當於幫助孩子「搭腳手架」，讓他們看到還能「夠一夠「的目標。同時也是在親子閱讀互動中，提高孩子閱讀理解能力，幫助孩子打造閱讀策略。自主閱讀和理解性親子閱讀肩並肩，這樣就進入了一個正向循環圈，孩子才能進一步精進閱讀能力，提高英語水平。我一直很喜歡這句話，沒有一個軟體可以替代讓孩子坐在我們腿上的閱讀經歷。
其實啊，今天講了那麼多，還是回歸我很早之前分享過的一個核心觀點，任何一個很火的概念出現時，我們反而要冷靜。
盲目跟風前，去搞清楚這三個問題：它是什麼？它能解決什麼問題？適合哪一類孩子？的確，對於普通家長來說，真要找到全部答案也許有一定困難，但當我們會提出這些問題後，我們才能離「明白」近一步。現在育兒資訊太多，很多時候，提出好的問題，比知道答案更加重要，這能讓我們永遠保持獨立思考的能力。
今天的文章來自作者大J，成長型家庭教育引領者，「育兒暢銷書早教三部曲作者」-《跟美國兒科醫生學育兒》、《跟美國幼兒園老師學早教》、《跟早教專家學潛能開發》。歡迎關注她的個人原創公眾號「大J小D」（ID：jiayoubaobao2015）。