教材解讀：
《雪孩子》是二年級第七單元第三篇課文。本單元圍繞「想像」這個主題編排了三篇課文。本單元的教學重點是「展開想像，獲得初步的情感體驗」。
《雪孩子》 是一篇童話故事，講述的是一個雪孩子給小白兔帶來了歡樂，當小白兔被困大火中，勇敢的雪孩子冒著熊熊烈火救出小白兔，最後自己變成了白雲的故事。文章富有童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想像；有利於老師創造性地理解和使用教材。看圖讀文，情景朗讀，能幫助學生獲得真實的情感體驗，進而感受雪孩子的高尚品質。
本單元在《雪孩子》一課的課後題中第一次提出了默讀的要求，這就意味著要進一步發展學生的閱讀能力。
教學設計解讀：
課時劃分：
《雪孩子》這篇課文較長，從故事內容來劃分，總共可以分成三部分：雪孩子和小白兔一起玩耍，給小白兔帶來了歡樂；小白兔家裡著火了，勇敢的雪孩子從大火中救助小白兔；救出小白兔後，雪孩子自己卻化成了一朵白雲。課文我準備分成3課時上完，本節課設計的是第2課時，抓住默讀和雪孩子救火，從而感悟人物形象來設計整堂課。
教案設計：
結合新課標的要求，確定本課的教學目標如下：
知識與能力目標：學習默讀的閱讀方式，讀出人物對話中不同的語氣。
過程與方法目標：通過創設說話情境，培養學生的想像能力和說話能力。
情感態度與價值觀目標：了解故事內容，感悟雪孩子的善良，勇敢，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手的道理。
教學準備：PPT 雪孩子人物形象圖
教學過程：
（一） 舊識導入，鞏固所學
開課直奔主題，課件出示上節課所學生字詞，用學生喜歡的「開火車」形式認讀生字詞，由字自然過渡到詞語的認讀中，運用「火眼金睛」（課件中生字詞被擋住了，快速出示，看誰最認真，第一個準確的讀出來）的方式認讀詞語，此環節的設置考慮到低年級學生的年齡特點，運用小遊戲，吸引學生的注意力，激發學生的識字興趣。
（二） 字詞盤點，指導書寫
此環節設計書寫環節，目的是讓課堂銜接的更完美，生字詞學生們都掌握了，那會不會寫呢？自然過渡到生字詞的教學中。課堂上我堅持識字、寫字有機結合；堅持指導寫字和訓練「兩姿」、培養習慣有機結合；堅持課堂評價與寫字教學有機結合。在此環節做到精講多練重糾正。
首先課件出示「唱」和「趕」，然後請同學們先觀察字的結構，並請人說一說你覺得書寫這個字需要注意什麼？讓學生學會自己觀察，總結；在學生觀察的基礎上教師有效的規範，並示範；然後讓同學們通過換一換、加一加、減一減的方式，了解字意；接著請同學們在書本上書寫三遍，書寫時強調書寫的坐姿和良好的寫字習慣，教師巡迴指導，發現不規範處及時規範；最後互評環節，說一說誰寫的好，為什麼，教師最後做總結。
（三） 品讀課文，感悟形象
我們認識了這麼多的生字寶寶，老師又為你們帶來了一位新朋友(出示雪孩子形象圖）這一環節的設計也是考慮到低年級學生更喜歡實際物品，讓學生們跟著雪孩子一起走進課文，繼續學習。
本節課第一次提到默讀的方法，先由老師講解什麼是默讀以及默讀的好處；再有學生齊讀默讀小技巧，進一步理解默讀要做到：不出聲、不指讀、心裡讀……為了讓學生們進入默讀狀態，在讀之前我課件上出示了第一個問題：說一說課文講了誰和誰的故事？接著又讓學生默讀本節課所學段落6—9自然段，提出了第二個問題：小白兔熟睡後，又發生了一件什麼事情呢？讓學生帶著問題去默讀，掌握思考解決問題的捷徑，甚至學生會進一步明白，要思考解決完一系列問題，必須認真思讀，提高自我默讀速度。
在理解人物形象時，鼓勵學生大膽想像，如果自己是雪孩子，自己會怎樣做？同時通過情境朗讀的方式，讓孩子們在讀中感悟形象。
這一環節的設計讓學生從雪孩子發現小白兔家著火到朝小白兔家奔去，再到最後冒火救出小白兔時心中所想以及做了什麼動作來體會人物形象。這個環節設計了「大膽想像」「抓關鍵詞想像畫面」「演一演」「觀看視頻，結合圖片，說一說哪裡讓你最感動？」「回歸文本，再次品讀」這五個教學方法。
「大膽想像」環節中，讓學生想像如果發現自己的朋友困火中，自己會怎樣做？雪孩子又會怎樣做？
「抓關鍵詞想像畫面」抓住「冒著」「衝進」等關鍵詞語，感受雪孩子著急的心情以及雪孩子勇敢的品質。初步了解人物形象後，進行「演一演」和「觀看視頻，結合圖片，說一說哪裡讓你最感動？」在這個環節中，讓學生從想—說—表現，有利於學生更形象的體會雪孩子的心情，為下節課學習雪孩子化成白雲，我心中所想做鋪墊，同時也活躍課堂氛圍。
最後「回歸文本，再次品讀」運用小組賽讀的方式，讀出感情。這一環節課件上以動態烈火為背景，同時加上緊張的音樂，營造緊張的氛圍。緊接著一個問題拋出來：此時此刻，在你心中雪孩子是一個怎樣的孩子？學生們通過前期的讀，在讀中感悟出雪孩子的善良、勇敢、樂於助人。這一系列的環節設計充分激發了學生的主動意識和進取精神。
（四） 拓展延伸、發散思維
從雪孩子的精神中遷移到我們的生活中：說一說你身邊有沒有像雪孩子這樣的人？呼籲學生：只要我們一直保持一顆善良、樂於助人的心，我們就能永遠和雪孩子在一起。此環節的設計把語文教學與生活緊密結合，讓學生將在語文課堂上學習的內容用到實際生活中去，做到學以致用，豐富生活經驗，同時促進了學生語文素養的整體推進
（五） 板書設計
本節課板書借用簡筆畫——一種無聲的語言，把語言文字轉化為直觀、形象的畫面，藉助畫面的藝術表現力，加深對文字內容的理解。板書中間設計雪孩子人物形象，周圍分別寫上，你眼中雪孩子的形象和課文中學孩子的形象是怎樣的詞語，這樣設計直觀、通俗易懂，符合低年級的學生特點，最後總結時：只要我們一直保持一顆善良、樂於助人的心，我們就能永遠和雪孩子在一起。教師邊說邊畫一個大愛心，有助於進一步升華感情。