摘要
近年來，人們對學前教育的重視程度越來越高。有很多新的育兒方法。其中,樂高玩具獲得《2019玩具新消費品牌榜TOP10》中的第一名。由此可見，樂高積木玩具深受到幼兒和家長的喜愛。樂高積木是一種教育性和建構性相結合的玩教具，很好的促進了學前兒童各個方面的發展。在此，本篇文章將對樂高積木的設計特點和樂高積木在學前教育中的教育價值兩方面進行說明和闡述。
關鍵字：學前教育；樂高積木；教育價值
一．問題的提出
概念的界定1.學前兒童學前兒童，也稱學齡前兒童。一般來說，年齡在0~6歲之間的嬰幼兒都被稱為廣義上的學前兒童。而3~6歲之間的兒童則被成為狹義上的學前兒童，本文僅針對狹義上的學前兒童進行討論。這一階段的幼兒身體各個方面的發展都是非常迅速的。因此，學前階段也是教育過程中非常重要的一個階段。2.樂高積木樂高積木是一種具有多種形狀和多種顏色的塑膠拼插型積木。它的形狀多於一千三百種，每一種形狀都有各種各樣的顏色。紅色，黃色，藍色，白色和綠色是樂高積木玩具的主要顏色。樂高積木玩具可以通過小朋友們的自由拼搭和自由組建，製造出多種多樣讓人喜愛的造型。這款積木深受學前兒童的喜愛，讓人愛不釋手。2019年樂高玩具獲得《2019玩具新消費品牌榜TOP10》中的第一名。理論背景樂高積木玩具的設計及活動開展是基於「樂高教育部」提出的智能建構，也稱智能建構課程。智能建構課程是在「建構主義理論」和「多元智能理論」的基礎上研究出來的。智能建構課程的中心指導思想是在「做中學」，鼓勵學前兒童獨立思考，大膽動手操作，激發學前兒童的興趣和學前兒童的探索欲望。在設計積木玩具和課程活動的時候，樂高教育部將這一理論貫穿始終，著重培養學前兒童的動手探究能力，手眼協調能力，空間感知能力以及友好合作能力等。二．樂高積木的設計特點（一）樂高積木的設計符合智能建構課程體系的應用1989年，樂高教育部提出了智能建構課程，並根據皮亞傑的建構主義提出「做中學」這一主題思想。樂高積木一直在遵循著這一教育理念。引導學前兒童親自動手操作，從實際操作中去感知整個世界，表達自己的訴求，並讓幼兒學習到相應的理論知識。促進學前兒童的發展。（二）樂高積木的設計具有邏輯創造性邏輯思維是最高智慧的一種具體表現形式，但是邏輯思維並不是先天就有的，而是通過後天的訓練發展而來的。這種訓練，可以通過玩教具進行，樂高積木就是其中一種玩教具。樂高玩具看似簡單，卻擁有自己獨特的方式，可以將每一塊積木連接起來，讓幼兒在探索積木拼接的過程中去思考其本質聯繫，鍛鍊其創造能力和邏輯思維能力。（三）樂高積木的設計具有玩具的建構性和教育性樂高積木的成功性在於他真正的做到了寓教於樂，將玩具和教具完美的結合，既沒有拋棄它作為玩具的建構性，還有獨立的教育體系作為依託。樂高教育部借用杜威的「做中學」將樂高積木的建構性和教育性完美融合在了一起。三．樂高積木在學前教育中的教育價值樂高教育部在多元智能理論和建構主義理論的指導下，提出了以「做中學」為中心指導思想的智能建構理論。在這一理論的指導下，樂高積木通過各種形狀，顏色和結構的物體，進行重組，拆合、探究、再建等一系列動手操作，很好的激發了學前兒童的學習興趣和探究欲望，極大的促進了學前兒童各個方面的發展。1.樂高積木有利於學前兒童創造力的發展創造能力是人類特有的可以發現與創造新事物的能力，也是學前教育階段被重點培養的幼兒品質之一。在學前階段，兒童的主要思維方式是形象思維方式，只有對事物的簡單感知。培養幼兒的創造力首先要培養幼兒的發散思維。由於樂高積木非常貼合幼兒對世界的認知，在進行樂高積木建構活動中，幼兒可以自主選擇材料，充分表達自己的想法，成為遊戲的主體，在遊戲中學習。在搭建積木的過程中，培養學前兒童的創造性思維。2.樂高積木有利於學前兒童獨立性的發展學前教育階段另一被重要培養的品質即對幼兒獨立性的培養，以此可以讓幼兒更加從容面對成長路上的各種挑戰。樂高積木玩具的一大重要特點就是寓教於樂，在「做中學」，以學前兒童的興趣為主，讓幼兒獨立選擇，獨立判斷，獨立操作，充分的發揮了幼兒的主體性，激發了幼兒獨立自主探索的欲望，培養了學前兒童的獨立性。樂高積木有利於學前兒童自信心的發展自信心是一種自我尊重與自我理解的積極的心理狀態，自信心強的幼兒願意與他人交往，積極活潑。而自信心不強的幼兒則需要通過成功事情不斷強化，通過被他人肯定來建立自信。樂高積木產品豐富多樣，主題涉及廣泛，針對不同年齡段的幼兒都設有不同的主題玩具。家長和教師在為幼兒選擇樂高積木時，可以根據年齡及幼兒本身的興趣，選擇最適合幼兒的積木玩具。引導幼兒循序漸進的構建積木，進行遊戲，不斷鼓勵幼兒，讓幼兒大膽表達自己，在遊戲中給予幼兒誇獎與肯定，讓幼兒在遊戲中成長，逐步培養幼兒的自信心。參考文獻：[1]曹桂蓮.樂高積木玩具在幼兒發展中的教育價值[J].兒童發 展研究,2013,(04):17-20,24.[2]李躍柏.劉洪宇.淺談樂高4C教育理念在中學機器人教育中的應用[J].中小學教育,2012,(7):275.[3]劉焱.幼兒遊戲通論[M].北京：北京師範大學出版社，2008.[4]周素珍.玩具在幼兒發展中的教育價值及其利用[J].陰山學刊，2006（6）:122-124