英語學習辛苦嗎，確實需要付出努力。就像人說話，吃飯，雖然動作上簡單。但是呢，如果溝通達到效果，吃飯保持健康，確實不是容易的事情。英語26個字母發音，在沒有需求的情況下，去記憶和練習，總是不太理想。如果有需求，就帶著主動力去認知，通過學習，幫忙自己解決了問題。就會感覺學習是有用的，是能夠幫忙解決實際問題的。所以，在課堂上，老師會創造英語環境，讓孩子參與到活動中。是為了給每個單詞學習，留下美好而深刻的印象。看到單詞，就像看到了老朋友一樣。品味句子，就是一種超時空的溝通。
課堂上練過了，課後如果不去想；等再看到學過的單詞或句子的時候，還是一個新面孔。對一個面孔有深孔印象，不僅是見得次數多，也要能夠溝通互動，了解它。使用單詞，其實是孩子在使用自己的思維，在單詞的語境中，學會如何認知事物，處理事情。收穫的自然是孩子的體會。學習到的，總是看不到的；看到的，總是媒介。老師藉助於看得見的遊戲道具，聽得到的發音，就是為了鍛鍊孩子的實踐思維。
比如少兒英語發音，只有孩子發音過了，聽到了，有了結果。孩子思維中的實踐，才會有體會和收穫。如果只是在讀，而沒有回應，時間久了也會失去信心的。閱讀英語故事，可以激發孩子思考力。在和老師分享的時候，根據話題的轉變，考慮的會更全面。學習知識呢，如果只會說，就夠用了嗎？口語表達，是基於實踐的。如果基礎不夠，怎麼口語溝通呢？學習英語，就是在教孩子怎麼根據事情，來完成溝通。如果事情都說不明白，怎麼去溝通呢。事情說不明白，並不是表達能力的問題，而是思維中沒有完全弄明白事情。事物為什麼弄不明白呢，是不能認知事物。也就是說，老師教的過程，不是結合自己體會去認知的，而是拿記憶去應對情景。啟蒙英語，就是為了夯實基礎。怎麼打基礎呢，學科英語的基礎。英語也是語言，語言的基礎是什麼，就是實踐啊。不在實踐中學習英語，那在英語環境中，怎麼實踐呢。實踐是思維的實踐，更是行動上的表現，比如聽說讀寫。
把學習單詞當作一件事情，去完成。就從小培養孩子，如何完整地處理事情，合理有效的溝通。其實，這個教的過程，是誰在教呢。是環境和條件，也就是孩子思維中的情景。而家長呢，就在這個環境和條件中，所以思維中就有了家長的言行舉止。家長輔導孩子，也要有始有終。因為在學習中，除了知識，方法，技能之外，還有一種就是態度。對待事物的態度，溝通和表達的方式，都會成為孩子模仿的對象。而態度和方式，就決定了認知事物，溝通的深度。學習好不好呢，在短期內，是看方法；在長期看呢，就是習慣。有時候，孩子喜歡上英語課，可能是喜歡英語老師，或者課堂活躍氣氛，玩的開心。
在啟蒙階段，是沒有學習要求，就有更多的時間，在行為上表達。語言就有了行為的特性。有的孩子知道，但是表達不出來，怎麼辦呢？英語學習本身呢，就是一個輸出的練習過程。孩子模仿，也是在輸出。輸入的是什麼呢，生活中的情景有很多，為什麼有的能表達，有的不能表達呢。是因為在學習中，沒有實踐，也就沒有思維。沒有孩子的體驗結果，就沒有了思路。我們平時說，去哪條路。路呢，總是有頭有尾，有開始有終點的。
課堂上學習英語，鍛鍊的是英語思維。因為在模仿和練習，都是在練習輸出的過程。但在情景中，提問的時候，就不知道從什麼著手了。其實，就是缺乏了輸入點。有時候，老師會說，已經教了幾百遍了，怎麼還學不會啊。是真的學不會嗎？動作都能夠模仿和練習，而在什麼條件和環境下，該怎麼去表現。才是關鍵。因為輸入了的是情景，思維中有了情景，但是沒思路啊，所以表達不出來。課後複習中，多結合情景練習語言，語言思維就有了出路了。看到情景，知道該怎麼做，那是思維在實踐的結果。思維在實踐中，有了體會，思路就形成了。有時候，孩子在解決問題的時候，說「我有思路了」，其實呢，是已經知道怎麼去達到目標了。在課堂上，孩子達到目標的過程，就是在情景中鍛鍊思維，形成思路。