http://guangxi.hteacher.net 2019-03-25 09:43 廣西教師招聘 [您的教師考試網]
各位評委老師，下午好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：熱力環流。
根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
熱力環流是《冷熱不均引起大氣運動》這一節中第二部分的知識，主要通過實驗的方式介紹了大氣運動最基本的運動形式熱力環流的成因，同時通過對海陸風與山谷風等生活現象的分析，深入理解熱力環流對人類生活的影響。本節內容運用到第一章中的「太陽輻射」等相關知識，又為後面要學習的「三圈環流」、「氣壓帶風帶」等奠定知識基礎。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難於掌握的。這種難主要在於三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯繫起來;第三，短時間內不能將大氣運動與地理環境聯繫起來。故感到很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關。生活中，學生對許多的自然地理現象並不陌生，但很少能將其與相關大氣的知識聯繫起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
1.能夠繪製熱力環流示意圖，並且用專業的地理術語表述熱力環流動態過程;
2.能運用熱力環流的相關原理解釋海陸風、城市熱島效應等地理現象。
【過程與方法】
1.通過觀察實驗，提高從實驗中獲取地理信息的能力;
2.通過探究生活中的實例，發展探究地理問題的能力，能夠利用所學的地理知識解決生活中地理問題的能力。
【情感態度與價值觀】
開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯繫，這也確定了本節課的重難點為：
【重點】
熱力環流形成過程、熱力環流在生活中的具體表現。
【難點】
熱力環流形成過程。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點難點，順利達成教學目標，我主要採用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、實驗法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
運用設置情境導入法，播放歌曲《軍港之夜》，展示歌詞「軍港的夜啊你靜悄悄，海風你輕輕地吹，海浪你輕輕地搖……」，並提出疑問軍港的夜晚吹的是不是海風呢?進而導入新課。
【設計意圖】從學生所熟知的歌曲出發，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知慾。
環節二：新課教學
1.實驗感知
為了讓學生能夠更加清晰直觀的感知到熱力環流的現象，我採用「玻璃缸實驗」的方式，將抽象變直觀，從而解決學生的疑問。
首先，給學生展示實驗：
在展示實驗之前，我會給學生介紹實驗的裝置，並且給學生演示實驗步驟，提醒學生觀察有色香的運動軌跡這一實驗現象。
學生觀察實驗：容器中的紅色的煙運動方向是什麼?順時針還是逆時針?(順時針)
【設計意圖】讓學生對熱力環流形成直觀的感知，為探究原因奠定基礎。同時調動學生的積極性，提升學生的分析、綜合能力，體現學生的主體地位。
2.探究過程
在我演示完實驗之後，我會讓學生四個人為一小組，把剛才的實驗過程畫在草稿本上面，並且同桌之間嘗試著去分析一下整個動態過程。
在學生自主分析，合作討論之後，我會請學生代表在黑板上展示討論結果，及有色香的運動軌跡示意圖，鼓勵學生嘗試分析有色香運動的原因。當學生分析實驗現象同時理解了實驗現象之後，我會遷移知識，引導學生思考能否用示意圖的形式概括這一類現象。
我會結合熱力環流過程示意圖進行講解。
①地面冷熱不均時，大氣發生怎樣的物理變化?(從上述實驗中引導，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)
②大氣發生垂直運動，近地面和高空水平方向上的氣壓發生怎樣變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)
③大氣發生垂直運動，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產生氣壓差後，會出現日常生活中的什麼現象?(風)風是什麼方向上的大氣運動?(水平)
通過連續提問，學生能夠逐漸得出熱力環流的形成機制，最後我會與學生一起總結熱力環流的形成過程：冷熱不均一空氣的垂直運動(上升或下沉)一同一水平面上出現氣壓差(氣壓梯度力)一空氣的水平運動(風)
【設計意圖】通過自主分析、小組合作，能夠鍛鍊學生的合作交流能力，同時地圖法的運用不僅能夠鍛鍊學生讀圖析圖的能力，同時還能夠有利的解決本節課的重難點。
3.具體表現
結合課本的活動，讓學生思考現實生活中還有哪些現象能夠體現出熱力環流的原理。隨後讓學生以海陸風為例，畫出白天與晚上海陸風的示意圖，隨後通過多媒體演示海陸風讓學生得出結論：在海濱白天近地面吹海風，夜晚吹陸風。同時解決課程開始時的疑問，之後補充山谷風和城市的熱島效應，並運用多媒體演示過程，做相應的講解分析。
【設計意圖】讓學生學會知識的遷移和運用，並關注身邊的地理問題，加強對其的認知與探索。同時還能夠做到前後一致，解決導入環節所設置的疑問。
環節三：小結作業
小結：簡要總結本節課內容，並著重對熱力環流的過程及表現進行回顧和梳理，加強學生對於重難點的理解和記憶。
【設計意圖】這樣設計有助於學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業：畫一幅城市與郊區之間的熱島環流圖。假定城郊之間存在一個汙染嚴重的企業，應該如何處理。
【設計意圖】有助於鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我採用的是綜合式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
責任編輯：宗美琦
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