「未來」是個陽光燦爛的能量詞，總是給我們帶來遐想和希望。
但一些時候，它又給我們帶來錯覺和迷茫。比如，未來是自己「來」的，與我們無關；再比如，它充滿了高度的不確定性，讓普通人根本無法想像。
2020年，這份「不確定性」被放大到極致，連最能給世界確定性答案的教育領域也遭遇危機。
緊急時刻，無數教育人以他們的智慧、努力、行動，或抵擋或緩衝了疫情給教育帶來的衝擊。踉蹌前行，但步履堅定。
在與「不確定性」時時處處的應對中，教育人關於未來教育的思考和理解兼具了高度的敏感和真實的參與，所有教育行為的意圖和指向變得更加清晰。
未來已來，你我皆在此中。
未來學家尼葛洛龐蒂說：「預測未來的最好方式，就是把它創造出來。」教育的未來不在你我的選擇和行動之外。那麼，未來是如何被創造出來的呢？
《新校長》雜誌創辦以來，一直在搜索和甄選更多元、可持續的前沿教育理念和學校實踐。欣慰的是，不確定、模糊、複雜的2020，我們依然尋找到一大批堅持教育創新的學校。我們梳理了每一所學校的入選理由，隆重發布「2020全球基礎教育風向標學校TOP100」名單。
這100所風向標學校的創新實踐，蘊含著有關教育未來的大量關鍵詞。仔細梳理，能發現他們正在如下6個方面進行著群體創新。
以學習者為中心，已成為學校的基本邏輯起點，並正推動學習方式在各個維度發生變革，讓內驅力成為學生學習動力之源。
比如：上海同濟黃浦設計創意中學，對設計思維進行了結構性構建、系統融入課程，用前所未有的方式培養設計創意人才。值得注意的是，這是國內第一所大學不再坐等中學送生源上門，主動向下延伸，自己操盤的第一所高中。
美國卡斯科灣高中，對深度學習進行系統設計和全面實踐，在每個年級各有重點，漸次綻放。
重慶蒲公英泉源學校，在海量的真實情景研學活動中，進一步探索線上場景化的「雲上學習」。
分學科核心是為了搭建每個學生的知識體系，而學科的互為關聯和互為引入，是建構創新思維的密碼，一些具有探索精神的學校更注重以設計思維來重新結構和創設課程。
例如：南科大第二實驗學校，聚焦能力和素養培養，形成了主題、數位化、統整、項目化、跨學科等新的學習方式。
印尼綠色學校，只有項目，沒有課程，堪稱世界綠色教育和可持續發展教育領域最具想像力的學校典範。
學校，不僅僅是學習知識的地方，更應形成育人的教育場域。從教育的根本出發，從「人」整全的角度，去做從價值選擇到內容到空間美學到使用功能的設計，以此讓所有空間都具有 「主動育人」的功能。
例如：北京十一學校龍樾實驗中學，用「未來小鎮」來模擬社會場景，讓學生親近真實生活，並讓學習實現可遷移。
重慶市西南大學附屬中學，通過對圖書館場景改造，建設「人本位」的學習空間，讓偉大的心靈在文明的長河裡低誦。
深圳市紅嶺實驗小學，將學校的「工廠廠房」重構為都市庭院，一座「方舟城市」，為學生呈現一片充滿驚喜的綠洲。
關於未來教師的素養框架，我們可以看見很多有價值的描述，至少有一點已經明確，那就是「角色泛邊界」，例如既是學科講師，也是人生導師，還是學習方式的設計師，甚至是評價的第一觀測者等。
例如：杭州雲谷學校，老師既要教學，還要參與課程設計，策劃學校各類項目、活動。為科學育人，他們要學習埃裡克森教練技術和腦科學、心理學專業知識。此外，一部分教師還扮演了App開發過程中的產品經理。
普渡綜合技術高中，以職業為中心的體驗式學習為特色，通過導師制，培養學生的學習欲望，為他們的終生旅程做準備。
山東濰坊歌爾國際學校，構建教師生命成長四維體系，喚醒學校教育生態的生機。
無論科技怎麼發展，終究要在現場對教學提供支撐和賦能。除了來自外部的技術推動，教育人正成為技術賦能的主動參與者。
例如：杭州建蘭中學，學校人工智慧系統「建蘭大腦」，以大數據賦能教育教學。
南京市長江路小學，推進信息技術與學科教學深度融合，實現「課堂用、經常用、普遍用」，改變學生學習方式、提升教學效果。
評價即學習，也即教育。新時代的教育評價將轉向服務化、智能化，不僅要尊重學生人格的完整性、表現的日常性、成長的動態性、發展的差異性，還將引領學生學習、教師教學、學校管理等的根本性變革。
例如：清華大學附屬中學，通過記錄體系、評價體系、數據應用體系三大板塊，促進學生綜合發展。
維吉尼亞州社區中學，開發「嬉戲評價系統」，在動態的項目學習過程中評估學生各項能力。
巴蜀小學，通過特色評價，驅動教師走向專業成長和心靈境界提升。
過去，教育總是在各種社會力量的制衡中踉踉蹌蹌前行；今天，我們發現，相互制衡的力量——比如教育理念普及、政策導向、家長需求、技術賦能、輿論環境，正在形成合力，指向同一個方向，那種渴望已久的教育正在加速變成現實。
國內學校
（排名不分先後）
清華大學附屬中學
北京公辦中學
入選理由：通過記錄體系、評價體系、數據應用體系三大板塊，促進學生綜合發展。
北京第二實驗小學
北京 公辦小學
入選理由：推進「零點體育」，提升學生綜合素養。
北京大學附屬中學
北京 公辦中學
入選理由：重構系統創新，通過「自主選擇，設定目標契約和精確的時間管理」，培養學生自主意識。
北京21世紀國際學校
北京 民辦十二年一貫制
入選理由：對新勞動教育進行科學分層，將廚藝、服裝設計、茶藝、手工、STEAM等專項課程融入主題。
北京陳經綸中學新教育實驗分校
北京 公辦九年一貫制
入選理由：基於「持續、課程、實踐」三原則，通過貫通性課程研究、「一主二能」模式，形成特色課程圖譜和課程群。
北京景山學校
北京 公辦十二年一貫制
入選理由：構建創客教育的立體生態，為學生提供自由學習、自由創造和自由選擇的機會。
北京師範大學天津生態城附屬學校
天津 公辦十二年一貫制
入選理由：將勞動教育與學校屋頂的場景碰撞，產生勞動育人、育美的火花。
北京十一學校龍樾實驗中學
北京 公辦中學
入選理由：用「未來小鎮」來模擬社會場景，親近生活，讓學習可遷移。
北京十一學校一分校
北京 公辦九年一貫制
入選理由：以學科「大概念」為錨點，PBL連結學科核心素養。
北京市東城區史家小學
北京 公辦小學
入選理由：構建「無邊界」課程，推動全員全程全方位育人。
北京市中關村第三小學
北京 公辦小學
入選理由：基於空間和教育組織形式變革，構建生態大課程實踐體系，創建一個共同學習的場域。
探月學院
北京 民辦高中
入選理由：師生間用平等、自由的表達和交流方式，展示出富有時代精神的師生關係。
北京外國語大學附屬外國語學校
北京 民辦十二年一貫制
入選理由：特色突出的復語課程，培養學生的國際視野和綜合素養。
人大附中西山學校
北京 公辦中學
入選理由：通過「1對1數位化未來學習」項目探索，實現學生個性化學習，帶動學習變革。
一土學校
北京 民辦十二年一貫制
入選理由：融合國際教育和國家標準，構建一土「生長」課程體系，提供個性化教育。
上海交通大學附屬中學
上海 公辦高中
入選理由：率先開展高中生生涯教育探索，通過特色項目模擬社區提升學生自理能力、工作能力、協調能力及人際交往能力等綜合素質。
上海市復旦中學
上海 公辦高中
入選理由：為學生構建高選擇性的學校課程及實施體系，分為文化傳承與理解、生命審美與探究、邏輯思考與批判、社會踐行與創造四大板塊，形成「年輪式共生課程圖譜」。
上海浦東新區民辦築橋實驗小學
上海 民辦小學
入選理由：開設系統的「常識課」，幫助孩子構建常識系統和底層思維。
上海市黃浦區盧灣一中心小學
上海 公辦小學
入選理由：以技術支撐教育，幫助學生實現自主學習，培養創造性思維，推進情感教育，打造「愛的學校」。
上海市閔行第四中學
上海 公辦中學
入選理由：以「自育文化」，架構學校課程，讓學生自覺、主動、健康成長，實現生命的內在價值。
上海市七寶中學
上海 公辦中學
入選理由：與中科院、史丹福大學等合作創辦了10多個前沿創新實驗室，是以研究育人才為特色的「研究型」高中。
上海市實驗學校
上海 公辦十年一貫制
入選理由：借力集團優勢，升維家校社共同參與的開放辦學模式。
上海市西中學
上海 公辦高中
入選理由：以信息化技術為支撐，通過「思維廣場」撬動教學深度變革。
上海同濟黃浦設計創意中學
上海 公辦高中
入選理由：將設計思維系統地融入高中課程。
上海新紀元雙語學校
上海 民辦十二年一貫制
入選理由：開設「心靈滋養課程」，建立科學的心理健康評估體系。
廣東東莞市松山湖第二小學
廣東東莞 公辦小學
入選理由：通過仁愛與理解，形成溫潤而自然的師生關係，成為一種強大的教育力量。
廣東東江廣雅學校
廣東惠州 民辦十二年一貫制
入選理由：實施中醫文化融合課程的育人模式，開展系統的生命價值教育。
廣東薈同學校深圳校區
廣東深圳 民辦十二年一貫制
入選理由：成功構建數位化建模與製造、影視和數字設計、陶藝和雕塑等高端工程創新與設計課程。
南方科技大學教育集團（南山）第二實驗學校
廣東深圳 公辦九年一貫制
入選理由：構建「統整項目課程體系」，打破學科邊界、班級邊界、空間邊界，以數位技術為支撐，開展移動式、個性化和探究式學習。
深圳道爾頓新華公學
廣東深圳 民辦十二年一貫制
入選理由：以「建學校社區，立學習契約」的道爾頓實驗室計劃、CIL融合型課程體系驅動學生個性化教育、自主性成長。
深圳市南山區中國科學院深圳先進技術研究院實驗學校
廣東深圳 公辦九年一貫制
入選理由：通過「中萃智、中科機器人、中科創客」三大科學課程，為學生的科學學習提供強力抓手。
深圳中學
廣東深圳 公辦高中
入選理由：新校區突破設計局限，與自然結合，讓學校變成多層次的立體花園，盡顯嶺南建築古典美。
深圳市紅嶺實驗小學
廣東深圳 公辦小學
入選理由：將學校的「工廠廠房」重構為都市庭院，一座「方舟城市」，為學生呈現一片充滿驚喜的綠洲。
深圳灣學校
廣東深圳 公辦九年一貫制
入選理由：通過「體育+教育」和個性化教育，構建未來學習生態系統。
江蘇省常熟市石梅小學
江蘇蘇州 公辦小學
入選理由：用技術推動學習方式、教學方式轉變，再從學科教學輻射到校園生活，推進「基於物聯網的智慧管理體系」，打造真正的智慧校園。
江蘇省南京市長江路小學
江蘇南京 公辦小學
入選理由：探索跨區域網絡遠程協作教研，與中西部地區友好學校聯合開展 「E動課堂」教學研究，實現現場授課同步，教師培訓同步。
江蘇省常州市星河實驗小學
江蘇常州 公辦小學
入選理由：通過「創想兒童」的物型文化，建設特色鮮明、學生喜愛的「小時光」和各美其美的班級文化，讓有限空間生發無限教育光芒。
江蘇省如皋師範附屬小學
江蘇南通 公辦小學
入選理由：設計主題整合課程和「學科+」跨界課堂，創新探索「混合教學」。
江蘇省錫山高級中學
江蘇無錫 公辦高中
入選理由：以社會化的校園生活、職業化的生涯體驗、課程化的實踐活動、智能化的發展評價，創新生涯教育。
江蘇蘇州科技城實驗小學校
江蘇蘇州 公辦小學
入選理由：通過「快樂生活日」系列活動，激發學生快樂動機，滿足學生成長需求。
江蘇省張家港市實驗小學
江蘇張家港 公辦小學
入選理由：用優雅精緻的語言，讓空間與漢文化匹配，營造詩意的學校環境。
浙江杭州春暉小學
浙江杭州 公辦小學
入選理由：疫情期間，通過中層管理創新，走向各司其職，搭建「雲上秩序」。
浙江杭州建蘭中學
浙江杭州 民辦中學
入選理由：開發人工智慧系統「建蘭大腦」，以大數據賦能教育教學。
浙江省杭州市淳安縣富文鄉中心小學
浙江杭州 公辦小學
入選理由：不設固定上課時間，以新評價體系關注鄉村學生的自主學習、情緒管控和人際相處能力。
浙江杭州雲谷學校
浙江杭州 民辦十五年一貫制
入選理由：基於過程性評價的「學生畫像」與「全員育人」導師制，搭建「以人為本」的育人體系。
浙江華東師範大學附屬杭州學校
浙江杭州 公辦九年一貫制
入選理由：對「生命教育」進行思維迭代，創新德育教育。
浙江寧波鄞州藍青小學
浙江寧波 民辦小學
入選理由：打造共同體文化，讓老師與學生，老師與老師，學生與學生之間形成成長共同體。
浙江省杭州市第十四中學
浙江杭州 公辦中學
入選理由：優化課程結構，動態走班，多元評價，推進學生個性化發展。
浙江溫州翔宇教育集團
浙江溫州 民辦學校
入選理由：以集團化辦學模式，全面探索學校管理進化嬗變。
山東省青島第二中學
山東青島 公辦中學
入選理由：通過「網際網路+」，實現師生零距離，資源無邊界，學習全時空。
山東省青島市嶗山區金家嶺學校
山東青島 民辦十二年一貫制
入選理由：通過調整課表、開展活動、設立節日，引導小學、初中學生自主學習。
山東省昌樂二中
山東濰坊民辦中學
入選理由：通過勞動認知課程、校園勞動實踐、家庭和社會勞動體驗，培養學生的整體素質。
山東濰坊歌爾國際學校
山東濰坊 民辦九年一貫制
入選理由：構建教師生命成長四維體系，喚醒學校教育生態的生機。
山東青島中學
山東青島 民辦十二年一貫制
入選理由：關注學生個性化發展，為每一個孩子舉辦一場特色個展。
河南艾瑞德國際學校
河南鄭州 民辦小學
入選理由：構建「四園聯動」（校園，田園，家園，社園）的勞動課程，場域聯動，學科融合與學段延展，系統推進新勞動教育。
河南鄭州鄭中國際學校
河南鄭州 民辦十二年一貫制
入選理由：雁陣型的「協同化管理」，引領每位教師成為管理者。
安徽省合肥市屯溪路小學教育集團
安徽合肥 公辦小學
入選理由：以「博雅趣情」課程整合學校內外資源，形成包括目標、內容、實施方式、評價等在內的教育鏈，為學生成長服務。
安徽省合肥師範附屬小學
安徽合肥 公辦小學
入選理由：從「網際網路+」主題課程到「人工智慧」課程，學校課程設計始終緊扣時代脈搏，滿足學生多元要求，實現學生多元發展。
湖北武昌實驗小學
湖北武漢 公辦小學
入選理由：遵從孩子的天性、個性和社會性，探索「新自然」教育。
湖北武漢經濟技術開發區洪山小學
湖北武漢 公辦小學
入選理由：深度開展「合作學習」，建立體驗式校內教師培訓體系。
湖北省武漢市育才第二小學
湖北武漢 公辦小學
入選理由：構建美德、創想和實踐三大特色課程，全面培養學生核心素養。
重慶市謝家灣小學校
重慶 公辦小學
入選理由：用研究帶動教師成長，突破機制障礙，撬動學校文化建設。
重慶巴川量子學校
重慶 民辦十二年一貫制
入選理由：通過全鏈條管理，復盤機制和對「第一性原理思維」的堅持，建設充滿時代氣息的學校管理系統。
重慶巴蜀常春藤學校
重慶 民辦十二年一貫制
入選理由：以中西融合理念重構學校，推進國家課程國際化實施的全納式教育。
重慶南開中學
重慶 公辦學校
入選理由：在高一到高三年級開展以班級為單位的球類賽事，讓學生在參與中獲得經歷和心理體驗，懂得接納他人和規則意識。
重慶蒲公英泉源學校
重慶 民辦中學
入選理由：在海量的研學活動中融入項目式學習，增強學生與自然、社會的連接。
重慶市巴蜀小學
重慶 公辦小學
入選理由：通過特色評價，驅動教師走向專業成長和心靈境界提升。
西南大學附屬中學
重慶 公辦中學
入選理由：通過對圖書館場景改造，建設「人本位」的學習空間，讓偉大的心靈在文明的長河裡低誦。
成都市草堂小學西區分校
四川成都 公辦小學
入選理由：通過校園無處不在的細節，讓每顆童心安然棲居。
四川成都天府七中
四川成都 民辦中學
入選理由：利用「5G+VR」技術，為學生呈現豐富的情景交融課程，並打造5G+遠程課堂。
四川嘉祥教育集團
四川成都 民辦十五年一貫制
入選理由：通過師生研學活動，浸潤儒家思想，提升師生與社會的情感連接。
四川師範大學附屬聖菲小學
四川成都 民辦小學
入選理由：通過「家長發展學院」推動家校協同共育。
西南財經大學附屬小學
四川成都 公辦小學
入選理由：整合高校資源，把學校變成一間綜合的職業體驗館。
四川省宜賓市翠屏區涼水井中學
四川宜賓 公辦初中
入選理由：農村中學用新技術破壁，讓學生實現合作學習、無邊界學習。
寧夏銀川市興慶區回民第二小學
寧夏銀川 公辦小學
入選理由：學校活動的升維和常態化設計，讓學校瀰漫一種創新氛圍。
陝西西安市曲江第二小學
陝西西安 公辦小學
入選理由：通過豐富多彩的博物館課程，幫助學生從認知到實踐再到創造，讓教育與生活相遇。
陝西西安新知小學
陝西西安 民辦小學
入選理由：通過「讀城記」課程，藉助本地資源，構建多姿多彩的校本課程。
貴州田字格興隆實驗小學
貴州遵義 公辦小學
入選理由：以基於鄉土的主題教學課程、生命課程和共同生活課程，建立鄉村孩子的自我認同感。
雲南省昆明市醜小鴨中學
雲南昆明 民辦初中
入選理由：一所專門幫助「問題孩子」的民辦初中，通過真切的愛，十年來讓2000多名「問題孩子」回歸正常生命狀態。
海南 iSchool 微城未來學校
海南澄邁 民辦十二年一貫制
入選理由：個性化課程體系加上科技賦能，讓每個孩子「一人一張課程表」，真正實現「面向個體的教育」。
國外學校
（排名不分先後）
Co-learning Vienna
（維亞納共學村）
奧地利 私立混齡
入選理由：學校超越了邊界，成為一個優秀的青色組織，一個「共同學習的自由社會 」。
The King's School
（澳大利亞國王學校）
澳大利亞 私立中學
入選理由：在培養學生領導力、社會責任和品格方面成績卓著，培養了包括王儲、作家、演員、法官、醫生等各行各業的領袖。
South Tapiola High School
（南塔皮奧拉高中）
芬蘭 公立中學
入選理由：開設「企業家素養課程」，培養學生創業精神、社會意識、人際交往和合作能力。
德國旺根市中學
德國 公立中學
入選理由：改革教學空間，用學習工作室取代傳統的班級，學生對自己的學習負責，記錄學習日誌，老師協助學生制定學習計劃。
Community Public Charter School
（維吉尼亞州社區中學）
美國 公立中學
入選理由：開發「嬉戲評價系統」，在動態的項目學習過程中評估學生各項能力。
Prospect Charter Schools
（前景特許學校）
美國 公立中小學
入選理由：它的多元化設計模型通過創建真正的多樣化和整合的學習環境，來解決種族隔離和經濟隔離問題。
Summit Christian Academy
（薩米特中學）
美國 公立中學
入選理由：通過七個通用技能，兩百多個課題項目，覆蓋全學科，培養學生面對未來世界的能力。
Casco Bay High School
（卡斯科灣高中）
美國 公立中學
入選理由：對深度學習進行系統設計和全面實踐，在每個年級漸次綻放。
Bullis Charter School
（矽谷布利斯特許學校）
美國 私立中小學
入選理由：用「人生規劃系統」，助學生掌握時間管理和團隊協助能力，體驗失敗和成功，培養終身學習的意識。
Presidio Knolls School
（舊金山普利西學校）
美國 私立幼兒園，小學
入選理由：通過革新式教育模式與縝密的普通話沉浸式項目融合，創建一個充滿活力和創新力的學校。
Purdue Polytechnic High School
（普渡綜合技術高中）
美國 私立中學
入選理由：以行業為中心的體驗式學習為特色，通過導師制，培養學生的學習欲望,為他們的終生旅程做準備。
Innova Schools
（秘魯的Innova學校）
秘魯 私立中小學
入選理由：提倡以學生為中心的混合學習，以及教師推動的基於項目的小組學習為特色。
日本N高中
日本 私立中學
入選理由：線上，學生通過「N予備校」軟體學習，參加直播課、觀看點播視頻課程、閱讀教材並提交作業；線下，學校與企業和機構合作，以項目式學習解決現實問題。
大日向小學
日本 公立小學
入選理由：日本第一所耶拿教育理念的小學，創建跨年級共學的「家庭小組」，自主學習的「板塊時間」，跨學科課程的「世界探索」。
Torbjörn Bindekrans
（知識學校）
瑞典 私立中學
入選理由：通過KED教學體系完成對學生個人目標的設定，提升學生自我規劃、主動學習、創造性地思考以及自我評價的能力。
Henry Park Primary School
（新加坡亨利公園小學）
新加坡 公立小學
入選理由：通過獨特的性格塑造教育，培養學生領導力。
School of Science and Technology
（新加坡科技中學）
新加坡 私立中學
面向真實世界的問題，強調動手實踐，給學生以深厚學術思維的STEAM教育，尤其以把IT技術融入課程著稱。
Riverside School
（印度亞美達巴德河濱學校）
印度 私立K12
入選理由：注重培養每一位孩子的公民意識，鼓勵孩子從社會問題出發，模糊生活與學校的界限。
Green School
（綠色學校）
印尼 私立K12
入選理由：只有項目，沒有課程：世界綠色教育和可持續教育領域最具想像力的學校典範。
Skills Builder Partnership
（英國SBP學校組織）
英國 合辦混齡
入選理由：一個全球夥伴關係組織，與學校、教師、僱主和其他組織合作，為兒童和年輕人培養終身受益的基本技能。
來源|據第七屆中國教育創新年會閉幕式《媒體觀察：未來學校的N種可能》報告整理而成
責編 |三石
排版|Maggie
•2020基礎教育熱門話題年度盤點
•新校長年終盤點：2020年最熱門的54個學校治理錦囊
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