在諸多厭學案件中，大都是家長和老師們忽視對孩子們的激勵與引導，以及缺乏耐心與熱情去及時幫助學習有困難的孩子，才使他們對學習興趣不斷下降，直至最後失去學習的動力。
在對厭學案例的關注與跟蹤過程中，寒石冷月老師發現這些孩子絕大多數都很聰明，但又屬於極為敏感脆弱型的人格，由於家長大都忽視家庭教育，沒有從孩子幼兒期開始進行系統的人格品質培養，才導致孩子們心理一下呈現亞健康狀態，只要受到挫折或委屈，就很容易出現巨大的心理波動變化。
為了讓大家更直觀地洞察厭學孩子內心世界，下面我舉一個案例，或許對家長或老師們有所啟發。當然在這裡必須要提醒家長，你在閱讀的過程中要放慢速度，力求做到邊閱讀邊做對比思考，才能不斷發現自己育兒中存在的問題。
苗苗是一個四年級女生，有一天媽媽收到班主任的信息，打開手機一看，只見這位語文老師用大段文字描述苗苗在學習上的種種問題，如上課不聽講，課堂練習拒做，單獨留下談心她不配合，仿佛老師成了這孩子的仇人似的。最近幾次小測驗，成績一次比一次差，照這樣下去，期末成績肯定會拉班級後腿，希望家長能夠正面教育和引導孩子，避免孩子厭學勢頭繼續發展下去。
苗苗媽回顧最近女兒在家的表現，除了不願意寫語文作業外，其他學科並沒有什麼變化，為什麼唯獨只有語文學習出現問題呢？儘管很認真地和女兒談心，可是始終查不出孩子最近反感學習語文的真正原因。沒辦法的情況下，苗苗媽找到寒石冷月老師，希望能幫助她找到問題形成的原因。
1、在與苗苗對話中去解讀她的內心世界
苗苗是一個非常可愛，同時又是很天真的小姑娘，由於和苗苗長期保持家庭教育指導關係，苗苗對寒石冷月老師非常信任。不管有什麼事都願意和這位老師分享，因為她知道從這位老師身上能得到想要的答案，更能得到理解、信任和關愛。
冷月老師問：「苗苗，你在生活中有最喜歡和最不喜歡的人嗎？」
苗苗答：「有啊，我最喜歡的人是能知道我內心苦惱的人。我最不喜歡的人是總說我笨的人。」
冷月老師問：「那我算是你喜歡的老師嗎？」
苗苗答：「你當然算，因為你從來都是鼓勵我，表揚我，很少批評我，我感覺你特別理解我。」
冷月老師問：「在你的學校老師中，你最喜歡和最不喜歡的老師又是誰呢？」
苗苗答：「我沒有最喜歡的老師，他們都差不多。但是我有一個最不喜歡的老師，就是我的語文老師。」
冷月老師問：「謝謝苗苗如此坦誠地告訴我你心裡的想法，我很好奇，為什麼語文老師不招你喜歡呢？」
苗苗答：「因為她給另一個班同學獎勵巧克力，而沒有給我們班獎勵，我不喜歡她這種區別對待學生的做法。」
冷月老師問：「你不喜歡這個語文老師還有其他理由嗎？還有其他同學也和你一樣不喜歡語文老師嗎？」
苗苗答：「沒有其他理由，至於其他同學我不太清楚。」
對話進行到這裡，基本上可以找到苗苗不喜歡她的語文老師原因——嫉妒心理在作怪。當苗苗媽知道這個原因時，她無論如何也理解不了，女兒竟然有如此天真可笑的想法。在大人們看來很可笑，但是在一個四年級女孩子的心裡卻就實實在在地存在著。
2、矯正苗苗錯誤認知
當發現苗苗對反感學習語文的原因竟然源自嫉妒心理裡時，寒石冷月老師便對苗苗媽講，孩子有這種心理其實也正常，她原本就屬於心智發展相對遲緩的孩子，看似和班上的女生身高差不多，但是心理年齡至少要小兩歲多。也就說苗苗現在心理年齡和二年級孩子差不多，如果你把她當成純粹四年級的孩子來看，自然會感覺苗苗某些行為不可思議。
冷月老師問：「苗苗，你特別希望語文老師獎勵你一塊巧克力，是嗎？」
苗苗答：「對啊，老師既然能獎給別的班同學巧克力，她又教我，為什麼就不能獎給我一塊呢？」
冷月老師問：「你想獲得語文老師的獎勵，你得有一個理由啊，如你最近學習非常努力，上課認真聽講，按照要求完成課堂練習和課外作業，或者通過你的努力考出好成績等。這些你都做到了嗎？」
苗苗說：「如果獎勵給我巧克力，我就能做到這些。」
冷月老師問：「你對獎勵的理解可能和很多人都不一樣，別人是把事情做好以後，才能得到獎勵，而你是先得到獎勵然後才去把事情做好，可是如果你得到獎勵後做不好，該如何獲得老師的信任呢？」
苗苗說：「那我不管，只要給我獎勵，我就好好表現。」
冷月老師問：「看來苗苗和別人最大的不同，是一定要有甜頭才去做事，對嗎？」
苗苗問：「那有什麼不對嗎？」
冷月老師說：「老師先不正面回答你，我們做一個小遊戲好不好？」
一聽到小遊戲，苗苗馬上興奮起來，平時她最愛聽冷月老師講故事和做小遊戲。
冷月老師說：「苗苗，你要注意嘍，參與小遊戲的前提是你必須要遵守我制定的規矩，如端正做好，不允許東張西望，並且你得專注互動，否則，我不會開始遊戲。」
苗苗馬上就答：「我守規矩，那我們開始吧。」
於是寒石冷月老師便和苗苗做起了小遊戲，每當苗苗在遊戲中獲勝時，便獎勵給她一塊巧克力。而當苗苗輸掉遊戲時，她便要把獲得的巧克力拿出一塊獎勵給冷月老師。由於有遊戲規則，苗苗輸掉遊戲後，並沒有不良情緒，也願意將得到的巧克力給冷月老師。
玩了十分鐘遊戲後，遊戲結束，寒石冷月老師又開始引導苗苗。
冷月老師問：「苗苗，剛才你在遊戲中表現非常出色，能夠認真遵守遊戲規則，你現在手裡有幾塊巧克力？」
苗苗數了數說：「我有5塊。」
冷月老師問：「你回想一下，你得到的巧克力是在遊戲之前得到的，還是獲勝之後得到的呢？」
苗苗說：「當然是我獲勝之後得到的啊。」
冷月老師問：「獎勵有一個規律，那就是一定要把事情做完，並且做得很好的前提下才能得到。那你再想想看，語文老師沒有獎勵給你巧克力，你是不是沒有和老師約定在前，老師也沒有和你建立起獎勵關係啊？」
苗苗想了半天答：「對啊，我真沒有和語文說過我表現好她要獎勵給我巧克力。」
冷月老師問：「那你知道自己對語文老師有意見，這種做法對還是錯呢？」
苗苗很快就答：「是我錯了，不應該對語文老師有意見。」
冷月老師問：「現在你既然知道錯了，該怎樣改正錯誤呢？」
苗苗說：「我不要和語文老師鬧情緒，不能怪她沒有獎勵給我巧克力。」
冷月老師說：「最為關鍵的是，你應該認真聽課，按照要求做課堂練習和課外作業，這樣語文老師才能看到你出色的表現，才好當著全班同學的面表揚你，或者給你獎勵，對不對啊？」
苗苗說：「是的，我明天就認真上語文課。」
冷月老師說：「苗苗知錯就改，這才是好孩子，老師喜歡你的真誠。」
對話到這裡就結束了，寒石冷月老師單獨與苗苗媽交流，建議她把苗苗的心理活動告知語文老師，同時網購一盒巧克力寄到老師家裡，讓老師在苗苗表現好時給予其獎勵，以激發孩子內心學習的熱情和動力。
苗苗媽很愉快地接受了冷月老師的建議。
3、敏感的孩子需要的不僅僅是一塊巧克力
在和苗苗媽交流的過程，冷月老師對她講，看似苗苗是渴望得到老師獎勵的一塊巧克力，實則這是一種假象，真正導致孩子對語文老師持不滿情緒的原因，是老師對苗苗的關愛度不夠。因為苗苗一直以來很努力，是在老師不斷鼓勵之下才取得前一段時間的好成績。
可是當語文老師認為苗苗已經從學困生成為一名良好生後，便認為可以鬆手讓孩子自我發展，她的這种放手頓時讓苗苗失去了有依賴性的外界激勵，會讓孩子產生內心失落感。這種情形在家裡也同樣存在，就如苗苗有一階段表現非常出色，能經常得到媽媽的讚美與肯定，可是過一段時間，媽媽感覺孩子一切步入正軌後，就會產生麻痺大意思想，繼而忽略對孩子的持續激勵與肯定時，就會發現孩子又開始出現鬧情緒，或者在學習態度上不端正的現象。
苗苗反感學習語文的現象並非個例，只不過她因為心智發展遲緩，被當做是一個特例來對待。但是對心智發展正常的孩子來說，同樣也離不開家長和老師的持續肯定、鼓勵與表揚。這些外在的激勵手段，會讓孩子內心保持良性的成長節奏。而當外力解除後，會讓孩子感覺自己受到了冷落，情感的天平就會傾斜。
其實在現實生活中，不光是孩子們有渴望被關注，被表揚或獎勵的想法，就連成年人也同樣存在這種心理現象。如很多單位都有評選先進，不是也有人因為落選而鬧情緒嗎？如此說來，當我們在育兒的過程中，應該學會換位思考，絕不能從一些細微之處忽視孩子內心渴求。
結束語：通過對苗苗的正面引導，重建正確認知和分辨，在苗苗媽和語文老師進行及時地溝通交流後，語文老師意識到自己對苗苗近期的關注不夠，於是便承諾要改變做法，還像以前那樣用心去呵護苗苗。果然，語文老師改變做法後，與苗苗認真做了談心，相互約定如果苗苗認真聽講，拿出以前那樣的學習態度，老師一定會獎勵給她巧克力。結果，苗苗在和老師約定之後，重新又回到了以前的狀態，而她也得到了老師的獎勵。