珠峰腳下的大二男生每天騎車6小時找信號上網課；父親帶女兒去村支部蹭網上課；女孩為了找信號每天晚上到山頂學習……連日來，一些偏遠地區孩子的線上求學經歷感動了無數網友。江蘇農民工家庭的孩子疫情期間線上學習情況如何？記者進行了調查。
線上課程主要通過手機進行
從2月9日迄今，家住南京楓丹白露城市花園小區架空層的初三學生朱志康已經上了20多天的課了。每天早上8：00到11:30、下午1:15一直到4：00結束。朱志康說，他們上的是新課，每門課都是自己老師上，每天8點開始點名，群裡布置作業，完成後每人上傳老師批改。
朱志康的爸爸媽媽在小區開了個小菜場，疫情期間每天要給小區100多戶居民買菜送菜，很辛苦。「我們文化水平不高也沒時間，孩子學習完全靠自覺。」朱志康的父親說，由於家裡忙不過來，朱志康開學前每天要給小區三四十戶居民送菜。網課開始後，送菜少了，但放學後還會幫著送一點。
朱志康通過手機連上耳麥上課。「效果沒有在學校好，沒有課堂氛圍，網絡還經常卡。」因為家就在菜場，不時有人進出拿菜，難免造成幹擾。而且手機屏幕小，老師課上通過白紙寫的例題經常看不清楚，雖然可以回看，但效果難免打折。「老師的作業也布置在網上，只能一點點從手機上抄下來做，眼睛很累，如果家裡有臺印表機就好了」。
射陽縣四明鎮三年級學生蔣宇豪，最近每天一早都要去同學家一起上網課，因為他家沒有電腦，沒有手機的他只好去離家不遠的同學家「蹭課」。
「我帶了本子和筆，把老師講的內容記下來，回家再複習。」蔣宇豪上午上完課，中午回家吃飯，下午還要再去同學家。「幸虧兩家離得不遠，而且熟悉，要是陌生人，疫情期間擔心互相傳染肯定不讓去的。」蔣宇豪媽媽無奈道。
記者採訪發現，農民工子女家庭基本上都有手機，但有電腦的家庭不多，絕大多數孩子的線上課程都在手機上進行。有的家庭由於沒有安裝寬帶，持續線上課程一定程度上增加了負擔。
不見面教學考驗孩子自覺性
網課雖不是什麼新鮮事物，但疫情期間給全體學生上網課，給平時習慣於線下授課的老師們帶來了不小壓力。
「今天剛上了四節課，上午兩節，下午兩節。不是教材上的，而是我們自己準備的綜合課程，有古詩詞賞析、小古文閱讀、寫作等。」射陽縣解放路小學語文老師何建香告訴記者，全縣五所學校的老師承包了6個年級的課程。考慮到鄉鎮實際情況，全縣鄉鎮老師沒有參與此次線上直播任務。
「有些家長希望我們上新課，但縣裡嚴格執行省裡政策，不在網上教授新教材。」何建香介紹，原因是部分孩子家裡沒有電腦或智慧型手機，有的沒有網絡或流量，還有很大一部分家庭沒有買到紙質教材。如果統一線上複課，會帶來教育不公平。
以解放路小學三年級為例，50%以上的學生來自鄉鎮，有些孩子父母在外地，和老人居住；有些孩子寄住在親戚家。前期摸底調查，全校還有十幾個孩子家裡沒有智慧型手機或電腦。學校原本想組織老師捐出閒置的手機或電腦，但由於有的家庭沒有網絡，一樣沒法上課。
「我們老師以前也沒上過網課，都是臨時自學的。」何建香說，經過20多天磨合，老師和學生已逐步適應。「現在像數學課的互動就非常好，學生提問、搶答，老師解答，互動充分。但網課出勤率還達不到100%，目前在80%-90%。」
張老師是南京郊區一所中學的初三物理老師，班裡有一半孩子是外來工子女。2月10日開學後，孩子的上課設備有手機、IPAD和電腦。「電腦屏幕大，效果最好，手機屏幕小效果最差，但班裡六成以上孩子用手機上課。」張老師說，一個班50人，線下一堂課點名回答問題的孩子不會超過10個，線上一次課往往要點一半以上，因為擔心孩子走神，課堂效率也就低了。張老師發現，有的同學線上作業很認真，但有的孩子會在課上偷偷和同學QQ聊天。「缺乏面對面監督，線上教學更多考驗的是孩子的自覺和自學能力。」張老師擔心，隨著線上課程時間延長，自學能力強的孩子和自覺性差的孩子差距會進一步拉大。
線上教育為教育公平帶來契機
連日來，國家相關部門先後出臺多項政策，提高鄉村線上課程的普及率。工信部鼓勵電信企業重點向建檔立卡貧困家庭學生推出特惠流量包等精準幫扶舉措，減輕困難學生用網資費壓力。江蘇省、市教育主管部門推出多項適合中小學生的公益課程，有的地區還給貧困學生贈送電腦、IPAD等學習設備。一些商業機構如騰訊、好未來等公司，也積極開發免費實用的線上教育平臺，為農村、農民工孩子接受線上教育打開了通道。
「線上教育資源的普及，對推動教育均衡化、促進教育公平，是有積極作用的。但目前線上課程資源，主要集中在市場化的收費階段，沒能在農村和偏遠地區普及開來，首先是硬體和軟體條件不匹配。」南京市社會培訓行業協會會長樊飛坦言，線上教育普及，一般需要家庭配備電腦、平板電腦、開通網絡，這些硬體投資不能到位，線上教育資源的普及就無從談起。此外，不少家長思想上還不太能接受線上教育，擔心給孩子電腦和網絡，無異於「讓孫悟空看管蟠桃園」。
「這次突如其來的疫情提醒我們，不僅僅是特殊時期，就算平時，也需要有一個線上公益教育平臺，即便不上教材內容，作為課堂學習的補充，線上教育的普及也該提上議事日程。」樊飛說，不僅僅是主課，像農村孩子渴望的繪畫、舞蹈等藝術課程，更適合廣泛線上傳播，以彌補藝術課程在農村推進的不足，促進藝術教育資源在這些區域的均衡和公平發展。
南京大學社會學系教授方長春則表示，農村、農民工孩子的線上教育環境與城市孩子還存在一定差距，效果也無法等同於線下教育。但線上教育無疑為促進城鄉教育公平提供了契機，「它讓更多農民工孩子通過網絡享受到優質教育資源。」鑑於目前現狀，方長春建議學校目前先不急於上新課，「非常時期，對於家長不在身邊的留守兒童、網課設備不齊的農村孩子，線上教育效果如何很難評估。」本報記者 唐 悅 黃紅芳