5月下旬，第74集團軍某旅宣傳科科長丁猛來到偵察營「推門聽課」。站在該營兩間相鄰的課室門前，他有點犯愁該去聽哪位指導員的授課。
思來想去，丁猛決定站在門外觀望一會再做決定，沒承想，這一聽就是大半個小時，兩間課室內大相逕庭的課堂氛圍，令他百思不得其解。
左側課室內，楊指導員以「從身邊人身邊事看擔當」為牽引，將一堂教育課講得深入淺出，戰士們踴躍回答，氣氛熱烈；而在右側課室，同樣的教育主題，李指導員以單位歷史上出現過的英雄人物為題材，結合連隊官兵團結拼搏奮鬥經歷，也是不遑多讓。然而不知為何，戰士們卻並不買帳，整個課堂死氣沉沉。
「一牆之隔的兩堂同題教育課上，緣何出現兩種景象？」丁科長納悶不已：兩位指導員在上半年的旅「四會」優秀政治教員比武中都取得了不錯的名次，授課質量水平都很高，按理說，不該出現冰火兩重天的情況。
難道是李指導員所在連隊最近任務繁重，官兵精神狀態不佳？會不會是這種手段豐富的教育方式讓官兵來不及互動？丁科長結合所見所聞，與偵察營兩位主官私下溝通交流，但都沒能找到令人信服的答案。
沒想到，即將離開偵察營時，丁科長卻在營區樓道拐角處從兩名戰士的吐槽話語中探得些許端倪：「指導員自己一到訓練就往後躲，卻總在課上教育我們要敢於衝鋒、勇於亮劍，這不是鬧笑話嗎」「是啊，即使PPT做得再精美、課講得再動聽，不願和大家在泥水裡摸爬滾打，又有什麼意義呢」……
原來，在最近一次戰術基礎課目周考中，天空中下起了綿綿細雨，該連戰士們抓住「戰機」，在泥濘的訓練場上刻苦訓練。令大家都沒想到的是，輪到李指導員上陣時，他卻以身體抱恙為由，遠遠地在一旁觀望。在前段時間的一次徒步拉練中，李指導員的腿被灌木劃開了一道長長的口子後，也是選擇了上收容車。
「這個指導員怕苦怕累。」這一樁樁小事，該連戰士們看在眼裡、記在心裡，對李指導員逐漸形成了如此印象。而楊指導員則不一樣，他不僅課講得好，訓練比軍事幹部還要刻苦拼命，遇到險難課目總是一馬當先。
「如果教育者自身軍政素質和奉獻意識不被認可，即使把道理講得再透、故事說得再好，也難以令人信服，畢竟『身教勝於言教』。」丁科長語重心長的一席話，讓李指導員羞愧不已，晚點名時，他主動向全連官兵作出檢討，下定決心要當一個勇猛頑強的「排頭兵」。
詳細了解事情始末後，該旅領導陷入了更深思考：一名指導員在官兵面前沒有作出表率尚且得不到信服，一名機關幹部在指導基層工作時，如果總是保持高高在上的姿態，不以身作則、不身先士卒，能贏得基層官兵信任嗎？為此，該旅在全體幹部中掀起一場以「如何把真理力量和人格力量統一起來」為主題的討論，引導廣大幹部以過硬作風、良好形象感召官兵，做好表率。
6月下旬，該旅官兵展開野外駐訓，李指導員不再「躲躲閃閃」「拈輕怕重」，而是帶領戰士們一起鑽進悶熱的戰車苦練實戰技能。列兵小譚深有感觸地說，指導員以實際行動叫響「跟我上」，這就是最好的教育課。
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