成語，眾人皆說，成之於語，故成語。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，是歷史的積澱，在用詞方面往往不同於現代漢語，每一個成語的背後幾乎都有一個含義深遠的故事或典故，是我國幾千年以來人民智慧的結晶，可謂是中華文化中一顆璀璨的明珠。成語故事以深刻形象的故事典故講述著一些道理，閱讀成語故事，不僅可以了解歷史、通達事理、學習知識，還能積累優美的語言素材，靈活運用。因此，閱讀成語故事書成為了許多小學生剛開始學習成語的首選。那麼，小學生該如何選擇閱讀成語故事書？又該怎樣學以致用呢？為此，記者請教了教學經驗豐富的逸景第一小學（金穗校區）語文科長康洪萍老師。
本版撰文 信息時報記者 溫倩茵 實習記者 吳美芬
推薦人：康洪萍
逸景第一小學（金穗校區）語文科長
《成語故事》
「一個成語濃縮一段歷史，一個故事演繹一種智慧」，閱讀本書的成語故事，不僅有助於孩子學習傳統文化，理解成語的正確含義，並得心應手的應用它們；還可以開闊孩子的視野，提高孩子的語言表達能力。孩子翻開此書可以閱讀到妙趣橫生的成語故事，感受古人的智慧，從而在學習和生活上更好地應用它們。充滿童趣的插畫，為孩子奉上無與倫比的視覺盛宴；為了促進孩子理解典故的涵義，每個成語加注了拼音、出處、釋義，便於孩子獨立閱讀和理解。
《張曼娟成語學堂》
張曼娟的這套書共四冊，針對不同年齡，規劃出孩子感興趣的主題，不僅是四個動人的故事，更與孩子的生活息息相關。《野蠻遊戲》講述了孩子們感興趣的寓言神話；《尋獸記》中推理尋寶的情節十分扣人心弦；《我是光芒！》讓孩子感情社交得到提升；《爺爺泡的茶》啟發孩子重視親情。每本書以一個動人的故事，串聯30多個成語，每個成語為故事的其中一個章節，每個章節後皆附成語的典故出處、相似的成語、相反的成語、類似的諺語和俗話，以及誤用提醒。
《寫給兒童的中華成語故事》
這套書共分六本，收錄常見的成語故事兩百餘則，按故事類型分為戰爭篇、智謀篇、生活篇、人物篇、修身篇和市井篇。本套叢書故事性很強，兼具趣味性與知識性，對於小讀者學習、理解、掌握一些常見成語，進一步提高學習成語的興趣，能起到很大的幫助。精美彩色插圖，圖文並茂，大字注音，幫助低年級學生無障礙閱讀，書中的「前人之理」、「古文今釋」更讓孩子讀有所思，讀有所悟。
《成語小學堂·出口成章》
這套書配合小學階段的各個學期，共12冊，1-6A適用於相應年級的上半學期，1-6B適用於相應年級的下半學期。每冊以十多個精彩絕倫的故事為主線，配以詞句補給站、成語小學堂、成語練功房等板塊輔導小學生學習和使用成語。書中故事或寓意深刻、耐人思考，或幽默詼諧、充滿智慧。小學階段所需要掌握的成語都分散在對故事的娓娓講述中，讓孩子們在閱讀故事的輕鬆氛圍中學習成語、增加詞彙量，並進一步將成語運用到寫作中去。
《中華經典故事：中華成語故事》
從目錄開始就十分有趣，「安居樂業很幸福」「百發百中箭術好」等用最簡單的語言詮釋了該成語。實際上，內文亦是在保留傳統故事精髓的基礎上，使用更加貼近當代讀者閱讀需求的語言，從而使讀者更容易領悟經典故事所傳達出的優秀傳統文化精神內核。每個故事之後用簡練的語言聯繫實際，進行解讀，以喚起讀者更多的思索，真正做到學以致用、古為今用。
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學成語也要分級閱讀
康洪萍老師介紹到，小學生學習成語是分階段進行的，家長要按照孩子不同年齡段的心智特點，為各年齡段的孩子定製科學的分級閱讀計劃，選擇適合各年齡段的分級閱讀作品。1-2年級的孩子剛進入閱讀啟蒙期，容易被動畫視頻、插圖有趣的成語故事書吸引，這時候建議家長選取一些故事性強，兼具趣味性與知識性的成語故事書輔導孩子學習成語；而3-4年級的孩子此時已進入自由流暢的閱讀黃金期，對於成語的學習積累多來源於生活中的所見所聞，所以家長此時要注意在言語交流上多運用成語，對孩子產生潛移默化的影響，學習成語也可以使用遊戲的方法——如成語接龍等；5-6年級的孩子則進入了獨立多元化的閱讀期，閱讀深度增強，此時課堂上老師會對成語進行歸類展開更為深入的教學。
「學習成語不同於背誦古詩詞，死記硬背是沒意思的，學以致用才是關鍵。」康老師強調，成語並不是積累得越多越好，積累成語最終的關鍵是運用。所以首先要讓孩子了解成語的來源、故事、當時的場景、所蘊含的涵義，引導孩子想像運用該成語時的意境，並在此基礎上加以拓展學習，靈活運用所學知識，這樣才是真正地學會了。小學生是很希望得到大家的肯定和鼓勵的，對於能靈活學以致用的學生，康老師會毫不吝嗇地對他們予以肯定和誇獎，讓學生產生學習的興致和信心，打心底地喜歡學習成語。
除此之外，康老師還鼓勵她的學生多閱讀課外書籍，讓學生之間互相監督，互相問答考核，並採取獎勵「閱讀星」的方式，激勵他們主動閱讀，使他們養成自覺閱讀的習慣。她認為，學習成語就是要多讀多看多運用，學習成語其實是很有趣的過程。