詩歌--《我 用 殘 損 的 手 掌》教學設計 (學案）
加菲貓大語文
一、學習目標：
1、
(1）．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。
(2）．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。
(3)．培養學生解讀詩歌意象的能力。
2、體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養學生愛國情感。
二、教學重點：有感情誦讀，把握全詩的感情線索，品味富有感情的語言。
三、教學方法 ：
1.誦讀法:通過反覆誦讀感悟詩歌的感情線索。
2.聯想想像欣賞法:引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。
3．研討點撥法:深層把握詩歌主題。
四、教學過程：
[教學要點]：誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言,領會其藝術魅力。
（一）、導入新課：
他「曾撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷」；他曾讓「白蝴蝶」翻開書頁；他曾希望「螢火」照亮自己的人生；他說「夢開出嬌妍的花」。但盧溝橋的炮火點燃了他心中的激憤，他毅然走出了雨巷，卻不幸陷入了牢獄，遭受了七個星期的非人折磨，但他卻說「那暗黑潮溼的土牢曾是他唯一的美夢！」他就是戴望舒，他用自己殘損的手掌寫下了對祖國的戀歌------《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)
（二）、觸摸殘損的手掌：
1、教師有感情配樂範讀，學生體會停頓、重音和情感的變化。
(下面我們就走進詩歌，去觸摸那殘損的手掌。首先，老師為大家範讀詩歌，請同學們留意重音、停頓以及詩歌中語調和情感的變化)
教師範讀：
我／用殘損的手掌
摸索／這廣大的土地：
這一角／已變成灰燼，
那一角／只是血和泥；
這一片湖／該是我的家鄉，
(春天，堤上／繁花如錦幛，
嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)
我觸到／荇藻和水的微涼；
這長白山的雪峰／冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；
江南的水田，你當年／新生的禾草
是那麼細，那麼軟……現在／只有蓬蒿；
嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，
盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……
無形的手掌／掠過無限的江山，
手指／沾了血和灰，手掌／沾了陰暗，
只有那遼遠的一角／依然完整，
溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。
在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，
像／戀人的柔發，嬰孩手中乳，
我把全部的力量／運在手掌
貼在上面，寄與／愛和一切希望，
因為只有那裡／是太陽，是春，
將／驅逐陰暗，帶來蘇生，
因為只有那裡／我們不像牲口一樣活，
螻蟻一樣死……那裡，永恆的／中國
（感謝大家的聆聽和鼓勵，從剛才的範讀中同學們聽出了怎樣的情感變化？）
學生回答（教師適度指引）：
詩歌前半部分：深沉、悲憤，是冷色調的。體現在：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、黑暗
詩歌后半部分：激昂、積極，是暖色調的。體現在：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃
教師：在朗讀中同學們要感受並表現作者情感的前後對比，才能更好地表達作者心中的愛與恨。
2、學生自由朗讀，體會色調與感情的鮮明對比。
（三）、緊握殘損的手掌：
過渡語：相信同學們深情地讀過詩歌以後，我們的心也與作者緊緊地相連了。如果時空可以穿越，讓我們緊緊握住作者殘損的手掌，隨他一起去摸索那廣袤的、滿目瘡痍的祖國吧！同學們請你在第一部分裡，勾畫出你最動情的句子，並用注釋法，寫下你與作者情感的共鳴。
1、學生自學，用注釋法在文中勾畫、注釋，體會字裡行間，作者澎湃的情感。
2、學生展示，先富有感情地朗讀詩句，而後談談自己的理解。教師適時進行追問或引導。
A、「這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥」
體現淪陷區的悽涼景象。「只」體現出了血和泥再無他物，可見日軍蹂躪之深。
B、「這一片湖該是我的故鄉」
「該」是應該，表明本該如此，現在卻不是了，已經被日軍佔領，表現了作者無限的悲憤與惋惜。
C、「春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳」
從視覺、嗅覺、觸覺等多個角度寫出濃濃的思鄉之情，與此刻身陷囹圄的情形形成鮮明對比。而回憶中的故鄉—西湖越美麗，對現實的悲憤就更加濃重。
3、作者身陷囹圄，在黑暗潮溼的土牢之中，只能用想像去撫摸祖國母親的每一寸創傷，心中充滿了悽楚與憂憤。從北到南，我們緊握這殘損的手掌，感受淪陷區的一片悽風苦雨，山河支離破碎，怎能不憂傷、悲痛？帶著這樣的情感，請兩個同學再讀第一部分。（其他同學進行評價、提出建議）
（四）、感受堅強的心靈：
過渡語：黑暗困苦之中，殘損的手掌撫摸著同樣殘損的土地，心中愴然淚下。幽暗骯髒的牢房也能透進一縷溫暖的陽光。這金黃的顏色，是希望的顏色，它也擠進了作者悲憤的心中，燃起了期盼與蓬勃的火焰。他仿佛看到了，看到了……
1、放聲朗讀第二部分，以組為單位。教師適當評價。
2、詩人用自己綺麗的想像，真摯的情感，描繪了一片豔陽天，一個他無比嚮往的新天地。但是牢獄之中的戴望舒無法高聲朗誦，表達心中的嚮往，讓我們代替他有感情地讀出來吧！
3、請同學們有感情地朗讀最喜愛的詩句，並談談自己的體會。
（1）「像戀人的柔發，嬰孩手中乳」：以情侶和母子關係比喻，把詩人對解放區的溫柔情感抒發的細緻動人，喚起了人生命中最親切的感動。（明喻）
（2）「不像牲口一樣活，螻蟻一樣死」：像牲口的活法，沒有尊嚴，螻蟻的死是任人踐踏，作者看到解放區人民能夠掌握自己的命運，迎來自由的新生活。（明喻）
（3）「是太陽，是春」：太陽給人溫暖，春天欣欣向榮、生機勃勃（暗喻）
（4）「貼」：換做「放」或別的詞，是不行的，因為「貼」更加的緊密，體現出了作者對解放區的愛，貼出了一片希望，貼出了無限溫暖和幸福，更貼出了對祖國美好未來堅定地信念！
4、教師小結：作者運用生動形象的比喻描繪心中的解放區，心中的中國。肉體的折磨不能讓心靈倒下，燃起的希望支撐起殘損的軀體，這一束光，使作者殘損的軀體包裹著的堅強的心，為祖國繼續跳動！
（五）、我用稚嫩的手掌：
過渡語：是啊！如今的我們已經不再像牲口一樣活，螻蟻一樣死！我們的心中也有一個永恆的----中國！同學們，讓我們也用我們稚嫩的手掌，去撫摸祖國的土地，寫下我們的戀歌！
1、學生當堂書寫小詩---《我用稚嫩的手掌》，可以仿照文中的前十句話。
2、展示：學生配樂朗讀自己心中對祖國的讚歌，升華愛國的情感。
（六）、總結本課：
同學們筆下的祖國，春有繁花似錦，夏有清風鱗波，秋有累累碩果，東有銀裝素裹。如今祖國由北到南，一片歡歌，讓我們共同祝願偉大祖國------繁榮富強！
資料助讀:
戴望舒及《我用殘損的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。1925年加入共產主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封後改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯。1932年自費赴法國，在裡昂中華大學肄業。一年後到巴黎大學聽講，受法國象徵派詩人影響。1935年回國。次年創辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織「文協」香港分會並任理事。1941年，日本佔領香港後被捕入獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。 詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象徵派的影響，意象朦朧、含蓄。後期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。 《我用殘損的手掌》作於1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。