藝趣刪繁就簡「課堂」樹， 領異標新「高效」花
——高中語文高效課堂之管窺
於克彥
鼠年歲首，新冠肆虐。高中語文教學，特別是高中一二年級語文教學，照老模式按部就班推進，時間明顯吃緊。且不說新冠疫情給語文教學帶來的影響，即便是正常年份，我們的課堂時間和我們的教學動作往往顯得「不匹配」，課堂教學永遠顯得倉促和拘謹。難題解決的肯綮是何？高效前行的羅盤在哪？除冗去雜刪繁就簡提速度，悟道精技領異標新增效益，也許對語文老師有所助益。
藝趣除冗去雜，輕舟「易」過萬重山
馮驥才說：「運動中的賽跑，是在有限的路程內看你使用了多少時間；人生中的賽跑，是在有限的時間內看你跑了多少路程。」語文教學雖非人生賽跑，但照樣需在有限的教學時間儘可能多地講出有用的知識、實用的技能。決定你教學業績的，不是你每堂課做了什麼，而是做了多少有益於學子知識素養提升的事情。語文教學任務繁重，不說不該說的話語，不做不該做的事情，正視失誤，除冗去雜，為語文教學之舟減負，才能輕舟「易」過萬重山。
減點內容，給語文瘦身。當今語文教學有「三貪」——貪雜、貪多、貪細。「語文的外延與生活的外延相等」，只是說語文知識的淵博與豐厚，但以此來泛化語文，把遊記文上成地理課，把說明文上成科普課，把政論文上成政治課等，語文課堂附加了多少不屬於語文的內容。意象賞析是高考詩歌鑑賞的一大類型，掌握一些常見意象，對於此類試題的作答自然得心應手。有的老師卻漫天撒網，搜索幾百個文學意象讓學生識記，學生記不全，記不牢，費時費力，收效甚微。知曉作者，了解背景，知人論世，有助於文章的理解和品評，但有的老師一介紹其作者來，很不得挖地三尺，「正史」「野史」，凡是與作者有關的一一提起，單介紹一個作者，講解一下背景，就佔用近一節時間，課文重點、難點的探究，怎能不大打折扣？減去一些不屬於語文學科的內容，減去一些作用不大的內容，減去一些不需要每個學子都需掌握的內容，給語文瘦身，去除臃腫，方能行走輕盈。
少點形式，讓課堂純粹。課堂需要形式，沒有一定的形式，教學就失去憑藉，無法進行，但當今的一些「作秀課」「怪誕課」「百變課」，卻讓課堂教學走入歧路，掉進泥淖。情景設計冗繁的「情境秀」，場面熱鬧的「合作秀」，音像濫施的「媒體秀」，只求「笑果」的「表演秀」，無端質疑的「生成秀」等，作秀課堂，趕時髦，走形式，花拳繡腿，有面子，沒裡子，金玉其外，敗絮其中。有位老師講李密的《陳情表》，沒有分析，沒有講解，沒有討論，只有誦讀，聲情並茂，催人淚下，自己哭了，學生哭了，但如此「怪誕課」，對學子的語文學習有多大的幫助？能帶來幾多收穫？有的老師，今天學東家，明天學西家；不是學精髓，而是學形式，學生剛適應甲模式，他卻又變換為乙模式。這種朝秦暮楚「百變課」，對教師自己來說，邯鄲學步，難有進步；對所教學生來說，無所適從，效果不佳。語文一如農業，寧要「中用不中看」的「家常課」，也不要「中看不中用」的「另類課」。少點形式，讓課堂變得純粹，過多講求形式，過分追求個性，過快改變模式，只會事倍功半，種瓜得豆。
降點難度，與學情接軌。梁曉聲說：「最合適的便是最美好的。」然現實之中，有些教師熱衷於疑難問題，忽視學情，使課堂困難重重。有一教師講《林黛玉進賈府》，介紹《紅樓夢》，講點《金瓶梅》對《紅樓夢》成書的影響無可厚非，可接著不厭其煩評介《金瓶梅》，講課脫離課本，學生如聽天書，可謂難而無聊。有一教師高三一輪複習，講到語用部分，卻詳講謎語，什麼「廣陵十八格」「射虎二十四格」，應有盡有。語用類考題是高考的「試驗田」，每年多有新題出現，但命題強調的是在現實中的應用，挖故紙堆講謎語，脫離考試，難而無用。高一新生，剛由初中走來，寫800字以上作文不少已感吃力，一開始作文就用高考原題，評講用高考標準，範文選高考滿分作文，學生可望而不可即，可謂難而無效。語文學科雖不像數學物理那樣層級分明，但也有深淺難易，教學一定要考慮學情，做到難易深淺相依，優劣漸進有序。
藝趣悟道精技，一枝紅杏出「堂」來
教學時間不可改變，只有追求高效課堂。高效課堂，重在兩化，一是效率的最大化，二是效益的最優化。千裡馬速度，老黃牛精神，皆不可缺。除冗去雜，提高課堂效率，輕舟「易」過萬重山；悟道精技，課堂效益之花方能如一枝紅杏出「堂」（課堂）來。
多點研探，提業務水準。陸遊曾對其子陸遹說：「汝果欲學詩，工夫在詩外。」作詩，工夫在詩外；教學，工夫在「堂」（課堂）外。莊子說：「風之積也不厚，則其負大翼也無力。」對語文教師來說，學科理論素養是自身素質的核心內容，是工作能力的奠基石和頂梁柱。要授給學生「一碗水」，自己必須有「一桶水」，甚或「一池水」。要提高自己的基本理論素養，一要多讀書，廣泛涉獵。要以語言文學類書籍為主，教育教學類書籍為輔，旁及歷史政治，了解自然科學，以豐富知識，拓寬視野。二要多學名師，博採眾長。名師經多年曆練，靠潛心鑽研，其教學藝術有庖丁解牛之韻，聽其一堂課，勝讀十年書。名師名家，各有千秋，要學用結合，博採眾長，切勿亦步亦趨，拾人牙慧。三要與時俱進，理念常新。科技發展，日新月異；時代進步，理念常新。要探討新的教學方法與教學技巧，更新知識，轉換理念，這樣才能適應新形勢，開闢新天地。四要勤學不輟，持之以恆。語文學科知識零碎，規律難尋，堅持堅守，持之以恆，「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」，自會迎來蠶蛹化蝶的升華，魚躍龍門的燦爛。
悟點技巧，求事半功倍。勤於教研，上達於道，豐厚教育教學素養，為高效課堂奠定基礎；下精於技，高招迭出，方能化素養為能力，變己知為他知。要精悟導入技巧、收束技巧、課堂駕馭技巧，要深探析文技巧、解題技巧、作文寫作技巧，以學識服人，以方法助人，方能有成效，見實效，出高效，事半功倍，種豆得瓜。文章賞讀「感、知、悟」，古文翻譯「信、達、雅」；預習有「抓手」（從哪些方面入手析文），上課有「嚼頭」（值得品味的難點、疑點），下課有「落頭」（收穫），習題作後有「扳手」（解題方法）；對於某一項技能素養，需要經過一個「曉之以理」「明之以例」「習之以練」「固之以評」的過程……妙招在握，自然立竿見影；長纓在手，何愁縛住蒼龍？但凡事有度，過猶不及，講課需要技巧，卻不惟技巧。即便是試題講解，也不要上成「水課」（學起來沒什麼勁，聽起來沒有什麼意思，但是可以考高分的課），這樣的課，也許一時有效，但長此以往，就會損害學生語文素養的養成，整體能力的提高。
借點外力，得他山之石。荀子曾言：「假輿馬者，非利足也，而致千裡；假舟楫者，非能水也，而絕江河。」他山之石，可以攻玉。教學時間有限，能力水平局限，不妨藉助千裡馬，依靠舟與楫，去除困惑，走出困境。有些課文，如若自己理不出較好的思路，設計不出理想的教案，不妨對名師課堂設計不管三七二十一，「拿來」「佔有」「挑選」，讓這些「千裡馬」幫我們馳騁課堂，躍過書山。當今科技發達，網絡精彩，有些專題，如詩歌鑑賞、作文備考，自己實在講不透，講不精，講不好，不妨下載相關精彩視頻，直接播放，依靠多媒體這一「舟與楫」，助學子渡過學習之海，橫穿備考之河。教學，教學，既需老師教，又需學生學，老師、學生都是成功的單翼。對布置的任務，劃定的作業，讓班幹部、課代表督查落實，借學生之力，展成功雙翼，翱翔知識的藍天。
悟道者以藕絲牽大象，愚拙者用鐵棒打蚊子。山不過來，我就過去。用高效課堂之優，補時間不足之弊，傾力為之，全力行之，定會陽關燦爛，春暖花開。
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