這是每個家庭都有可能發生的場景：孩子剛上小學沒多久，就吵著說想要學小提琴，父母心想孩子既然有心想學，自然是不會拒絕；孩子剛開始到才藝班上課的時候，果然心情都很快樂，曲目也都很快就能上手，但是幾個月後，隨著樂譜越來越難，練琴慢慢變成了一種折磨的時候，父母最擔心的事果然就發生了。
「媽媽，我不想學小提琴了。」基於快樂學習的教育理念，爸媽既不想強迫小孩學習，又不希望養成孩子「只要遇到挫折就放棄」的習慣，當孩子想放棄學才藝的時候，父母到底該怎麼辦？
我跟所有學習才藝的孩子一樣，也有「不喜歡練習」的時候，但是這不代表我沒有快樂學習。
回首我的學琴之路，最初何止不喜歡，甚至可以說是非常討厭小提琴；每當我跟朋友玩得正高興時，遠處就會傳來「阿達仔！別再玩了，回家練琴！」的呼喚聲；雖然人是「乖乖」回家了，但心裡仍想盡辦法，想把練琴的時間「混」過去。
國三那年，高中聯考是何等人生大事，父母終於特準我不用練琴，只要專心唸書就好；我原本以為自己會因為不必練琴而感到快樂，但那段沒有小提琴的日子，結果卻是異常的苦悶，每當我聽到古典樂時，心裡就會忍不住雀躍，彷彿聽到漂浮的酒氣與跳耀的酒體，讓我陶醉不已，原來音符早已偷偷溜進我的骨子裡了，只要音樂一下，彷彿全身上下的細胞都張開來微笑。
直到我順利考上高中，重拾小提琴的那瞬間，我才突然感覺到，小提琴對我來說，已經不再需要拿起，就能感受到它在我生命中的重量。從五歲就開始拉小提琴的我，直到此刻，才真正立志要走音樂這條路。
如果父母只是想著如何減輕孩子的學習壓力，卻沒有同時思考如何提升孩子的學習興趣，可能會讓快樂學習，只有學習過程卻沒有結果。
快樂學習並非是指孩子情緒上的感受，而是他在學習的過程中，是否有產生填補知識空缺的樂趣。對我而言，練琴的痛苦與拉弦的快樂，一直難以分舍，它豐富也療愈著我的考生生涯，不只揚起我對音樂世界的美好憧憬，更燃起我增進琴藝的渴望。
雖然我是名小提琴家，但是當我當上爸爸以後，不只讓孩子接觸小提琴，也上美術畫畫課，多方嘗試各種類型的才藝課程；儘管兒子最後決定不要學音樂，畫畫也沒能變成專業，但是當時小提琴帶給他的音樂養分，讓投入科技產業的他，找到平衡工作與生活的狂熱。
迷上搖滾樂的他，因為練電吉他而長出的指繭，竟然比我這位拉琴已經數十年的小提琴家還要厚。看著兒子用音樂抒發情感也美化生活，我很開心當時同意孩子放棄拉小提琴的決定，並且沒有因此而否定他對音樂的興趣。
如果我當時逼著孩子練琴，將他對於音樂的興趣與小提琴畫上等畫，他可能無法像此時此刻，如此享受音樂世界的美好，我們也無法擁有如此親密的親子關係。
父母幫孩子安排課外學習的課程時，最先要避免先入為主的期待，像是孩子才剛學畫畫、小提琴，就希望他能成為該領域的專家；父母只能負責播下種子，至於未來是不是能夠發芽，仍要看孩子個人的造化。
當孩子說要放棄時，理由時常帶有不想、不喜歡或討厭等情緒性字眼，但這往往不是真正的原因，同儕的競爭壓力、老師的教育方式，或是安排的才藝課程太多，都可能是造成孩子想放棄的理由。
只要找到真正的原因，協助孩子解決令他感到困擾的問題，半途而廢就不會是他解決問題的唯一方式。
只要孩子喜歡，父母應該鼓勵他們嘗試，盡最大可能挖掘孩子的天賦與才華，但是別忘了估算孩子可以負荷的分量與時間，不要孩子說想學什麼就學什麼，否則會很容易產生挫折感，結果就是花了不少學費，孩子卻只學會一點點就放棄了。
不妨請孩子為所有興趣排出優先級，如果小提琴排在第一位時，你就知道必須「狠下心」要求孩子堅持練習，如果小提琴已不再是第一順位，那麼放棄也許是更好的選擇。
當孩子處於發展興趣的學齡階段，父母的得失心不必太重，認為孩子學了溜冰、鋼琴，又想學畫畫、英文就是三分鐘熱度，我們應該鼓勵孩子打開不同扇門，讓他看見各式各樣的風景，才有機會選到他真正喜歡的生活樣貌。
但是我們也要提醒孩子：欲戴皇冠，必承其重。任何光環都是因為有黑暗才得以襯託，光環背後的壓力是必然存在的。才藝想要扎得深，不能光是喜歡而已，還必須要有追求極致的執著，願意守著時間跟作品，然後老去。