寫作和語言表達能力成就我們的未來
2020年的寒假和春節，註定會在每個人的內心留下難以磨滅的記憶：一場突如其來的新型冠狀病毒改變了我們多年的生活習俗，往日裡車水馬龍、熙熙攘攘的街景變得冷冷清清，一夜之間，幾乎所有的商業、餐飲和娛樂場所全都閉館了，全國人民頓時都宅在家裡，配合國家阻擊疫情。許多人抱怨在家裡宅得久了，無所事事，感覺煩悶，一時間各種無聊的段子和短視頻在網絡上飛速傳播。這種現象正好折射出許多人缺乏一種良好的習慣——讀書。於是，當喧囂、浮躁的氣氛被打破時，他們就不能靜下來讀書，或利用這個時機進行自我反思。我非常贊同最近網上傳播很廣的一篇熱文的觀點：全民族靜下來，是一個國家深度思考的開始。正如蘇軾所言：「舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。」古人所言極是啊！可是，今天的我們，為什麼就不讀書、不靜思了呢？
2月9日，我非常榮幸地受到了校長嚴純華院士和副校長潘保田教授的邀請，讓我為《治學大家談》專欄投稿，以便與同學們分享我的讀書心得、治學故事、成長經歷，旨在讓大家「身在家、心在校，思上進、求學問」，感受師長魅力，弘揚蘭大精神。
2019年5月9日，「蘭大檔案」公眾號（原「蘭州大學110周年校慶」微信公眾）上刊登了我的一篇《師生成長教授說》的文章，能夠很好地呼應「治學大家談」，感興趣的同學可以查閱。我想在這篇文章的基礎上，進一步強化我的一個觀點：寫作和語言表達能力成就未來。
我先後當過大學助教、省級政府部門的處長、國際機構的中國區項目經理，後來又到蘭大當老師，還創建了一個服務社會的公益機構——甘肅一山一水環境與社會發展中心，並擔任理事長。我的人生經歷告訴我：即使你沒有任何背景，只要你的寫作和語言表達能力足夠優秀，你就可以駕輕就熟、左右逢源，水到渠成地實現人生的目標。
我在給本科生、研究生講課的時候，都特別強調寫作和語言表達的重要性，並應用「參與式」互動教學的方法，激勵同學們關注寫作和語言表達。為了了解同學們的寫作能力，我曾先後以寫《借據》等為命題測試過環境科學和自然地理學的本科生和研究生，發現能正確書寫《借據》的本科生、碩士研究生，包括博士研究生的比例分別不到5%和10%，這是令人吃驚的一個發現。說明在我們目前教育制度下培養的人才，絕大部分只會寫一點學術論文，除此之外的各種公文寫作能力非常令人擔憂。而大學生和研究生走上工作崗位，除非是在教學和科研機構從事純學術研究工作，在企業、社會團體、國際機構等工作，用的最多的是學術論文之外的各種公文的寫作，例如行政公文（包括命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批覆、意見、函、紀要、公報、決議）和各類事務公文（包括計劃、總結、調查報告、領導講話稿、典型材料等）。這些種類繁多的寫作不同於學術論文。許多同學遇到這樣的寫作就江郎才盡、黔驢技窮、抓耳撓腮、手足無措了，這種情況下如何寫出高質量的文章？也許有同學認為公文寫作是社會科學畢業的同學的事，學自然科學的同學無需學習公文寫作。但實際情況是許多自然科學專業畢業的同學，他們就業的崗位往往是管理部門、企業、國際發展機構或社會組織，在這些部門工作，就離不開各種應用寫作。不擅長寫作，往往就會被用人單位看作是能力低下的人，他們的提升、加薪等都會受到或多或少的影響。
《人文學科不該成為冷門》的作者克林肯博格指出：「沒有人找得到一種為這種能力（寫作）定價的方法……但每一個擁有它的人，不論如何，何時獲得——都知道，寫作是一種稀有而珍貴的財富。」
我更換過至少5種不同的工作，從大學助教到政府公務員，從普通公務員晉升到省級政府部門的處長，辭去處長到國際機構擔任中國區項目經理，再到蘭大當老師，幾乎到每個機構都是從零開始，但在每個機構都晉升得比較快，這在很大程度上都得益於寫作。例如：我在政府部門當處長時，是單位的「筆桿子」，曾經給主管國際合作項目的副省長寫的報告，被省長稱為「萬言書」，改寫了項目的管理格局，解決了項目急需的數億元的配套資金；又如，上世紀90年代，我在甘肅省的一個省級政府部門工作，因寫作能力突出，在33歲時就被提拔為副處長，成為當時機關最年輕的處長，因為那時處長的平均年齡都在50歲以上。可見，寫作的力量不可低估。
正因為我有切身感受，我時常告訴我的研究生，要珍惜時間，練習寫作，並創造機會讓研究生參與各種項目和社會實踐活動，培養研究生的寫作能力和管理能力。到目前為止，我指導的碩士和博士研究生近100名了，他們絕大部分都找到了理想的工作，並成為各行各業的骨幹。他們走上工作崗位後的一個共同感受就是，當初老師反覆強調的寫作太重要了，不工作就不知道寫作的重要性！
我的一個學生田莘冉碩士，在工作後給我這樣寫道：「一位合格的導師授予你知識，一位優良的導師教會你思考，一位潛心育人的導師將教導你如何運用所學的知識獨立地思考並完美地輸出，即：寫作與語言表達。我在讀研期間，丁文廣老師曾不止一次地悉心教導我們：『寫作與語言表達將決定你們的未來』。懵懂的我們也在一次次的項目實踐、科研學習中不斷體會著丁老師這句教導中的深刻含義。良好的語言表達能力讓我的工作有序且高效地進行著；出色的寫作能力能讓我清晰且準確地設計出大腦中構思的每一種方案。我想這可能就是丁老師的偉大，給予你一時的教導，授予你一世的『可能』。」
我的另一個碩士研究生何莉，畢業後不到半年就晉升為碧桂園的部門經理，她給我的一封郵件裡這樣寫道：
「『師者，所以傳道，授業，解惑也』。用這句話來描述丁老師，是我畢業至今最為深刻的一個感悟。我依然記得並不斷汲取養分於他昔日的教誨，做人之品行，做事之原則。他曾不斷重複『寫作與語言表達』的重要性，在他的教導下，我也格外重視自身寫作與語言表達的能力發展，最終在畢業時讓我獲得世界五百強企業的青睞。出了校門走向社會，更能體會到丁老師的用心良苦。『寫作與語言表達的技巧』伴隨一個人的一生、每一天、每一刻，擁有優秀寫作與溝通能力的人，不懼怕任何艱難險阻，能夠在人群中脫穎而出。這讓我受益匪淺，也更加感謝丁老師曾經的諄諄教誨。」
可見，寫作的確是一種稀有而珍貴的財富。
語言表達同樣非常重要。雖然並非人人都要以文字為業，但良好的語言表達能力，無論是你擇業還是工作，都有助於你超越他人，成為優勝者。無論古代還是現代社會，語言表達是我們立足的一項必不可少的重要能力。正如《毛遂自薦》所言：一言之辯，重於九鼎之寶；三寸之舌，強於百萬之師。
我給大家分享幾個我因語言表達而獲得項目資助的故事。數年前，北京的一個基金會有意從全國遴選幾位學者，支持他們從事中國少數民族傳統生態自然觀的研究。我找到那家基金會的秘書長，告訴她我要做回族的生態自然觀研究。她聽說後驚訝地說：「我只聽說過藏族、蒙古族等少數民族有很好的環保理念，還從來沒有聽說過回族有生態自然觀！」我當即告訴她：「回族不僅也有生態自然觀，而且在某種程度上他們的生態自然觀還上升到了哲學層面。回族的諺語就說：假如世界末日來臨了，你手裡有一顆樹苗，你要站起來將它置於大地！」沒想到，那位秘書長聽後，當即決定支持我50多萬元的項目資金。還有一次，我受邀到某縣做鄉村振興方面的報告。原計劃講解「善治是鄉村振興的有效途徑」，但考慮到基層幹部還不了解善治，他們更喜歡通俗易懂的觀點。我在講座前半個小時，臨時對PPT的題目和內容做了修改：「農民參與是鄉村振興的有效途徑」，沒想到，報告結束後，獲得政府領導的高度認可，他說：「我們現在的鄉村振興工作，面臨的主要難題就是農民參與的問題。農民對我們缺乏信任了！丁教授的思路接地氣，可操作。我們正好要實施一個與農民參與有關的項目。這樣吧，我給你一個60萬元的項目，請你幫我做農民參與的工作。」我也壓根兒沒想到，一次20分鐘的講座，為自己贏得了一個60萬元的項目！這就是語言表達的魅力！
我對本科生、研究生也反覆強調語言表達的重要性，並常常以卡耐基的名言引導學生：一個人的成功，約有15%取決於知識和技能，85%取決於表達和溝通。凡是按我的建議持之以恆練習表達和寫作的研究生，後來都成為優秀的成功人士。例如，我的一個研究生陳東梅，她畢業後就到一個國際基金會工作。她寫的一篇感言如下：
《那些年的讀研日子》——離開大學校園，已然十年。依然記得研究生在讀期間的第一次見面晚餐中，丁老師就對我們一眾學子在求學態度、治學要求、職業規劃等多方面、多維度提出了具體的要求。往後三年的事實證明，丁老師不但口頭是這麼要求的，也是以身作則這麼示範的，更是嚴格要求學生們這麼求學的。記憶最深刻的便是丁老師在不同的場合、不同的情境中教導我們寫作與語言溝通的重要性，不但如此教導，甚至在我們研究生在讀期間留下了大量的「作業」去寫，寫論文、寫項目申請書、甚至在寫基金申請……師門開會要求我們每一個人必須發表自己的意見，在參加城市不同行業的參與式培訓時我們要去參與、去表達，下鄉調研農村時我們要進行農民的訪談，向鄉政府官員提出倡議等等。直至畢業，走上工作崗位，才真正意義上明白丁老師的良苦用心以及長遠考慮。在這樣的鍛鍊下，我們走向工作崗位，面對不同的情況時，不但不會怯場，更會靈活切換不同的溝通方式，從而有效地分析問題、解決問題從而讓自己在理性思考與感性表達之間遊刃有餘，擁有飽滿而豐富的人生體驗。
驀然回首，我的成長經歷告訴大家：寫作和語言表達決定我們的未來。建議同學們珍惜大學的學習時光，儘可能少玩手機，大幅壓縮碎片化的閱讀，將寶貴的時間用於磨鍊寫作和語言表達方面。我相信，你的寫作和語言表達能力越強，成功的道路就越寬廣。
我的學生陳利珍這樣說道：「在認識老師之前，我對寫作和語言表達，僅限於多年在語文課上得來的理解和感受。寫作就是寫作文，語言表達就是一般簡單直白的對話，對它們的理解都是比較空泛和籠統。後來在蘭大讀研期間在丁老師的教導下，不斷加深了對寫作和語言表達的認識和感受，感覺寫作不僅僅是簡單的一句話和幾個詞語，而是生活和學習中必不可少的素養和技能。語言表達不再是籠統的描述和混亂的述說，而是一種準確的陳述和高效的交流。這在我成為省級示範高中教師的經歷中顯得尤為突出，17年在考教師事業編時，我頂著筆試末位入圍，面試不突出即淘汰的壓力。憑藉三年來在師門下學習和鍛鍊的語言表達能力，以面試第一名的成績入編。寫作不再是簡單的堆砌和直白的表述，而是一種思考的呈現和思想的傳達，它迫使我不斷尋找更加貼切的詞語，不斷精簡過長的篇幅、不斷錘鍊修飾的詞藻，這在我教學過程中體會更為深刻，通過教案寫作我能更多地思考，課堂上如何更簡單、更生動、更透徹在將知識點講出來，學生更能接受怎麼樣的呈現方式，同事們怎麼樣更能深入理解和交流。這些都得益於在蘭大學習期間老師諄諄教導和潛心培養，那時看似不起眼的細枝末節，現在才發現受益終生。」
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《師生成長教授說》
作者簡介
丁文廣，蘭州大學資源環境學院教授、博導，主要研究方向為環境社會學、國家公園管理等，出版著作12部，發表SCI及中文核心期刊論文100多篇，先後榮獲20多項榮譽和獎項。
內容來源 | 黨委宣傳部（新聞中心）教務處
編輯 | 韋世龍
主編 | 肖坤