今天，非常榮幸地接到學校安排培訓地通知，我開開心心地參加主題為「聚焦核心素養，創新教學模式——小學數學新課堂教學觀摩活動」第一場活動，認真聆聽柏繼明老師的示範課《位置》和主題報告《小學生課堂常規與學習成績成正比》，接下來從兩個方面談談今天的收穫：
1. 在教學上
（1）有必要教行和列。
柏老師使用的教材是舊版的教材《位置》，與現行使用的教材不同的是，除了上下、前後、左右的教學外，還有關於行和列的教學。但是在這節課中，我也覺得有必要去和孩子介紹什麼是行，什麼是列。橫著的為排、行，從前往後；豎著的為列，從左往右。為什麼我說有必要要和孩子說行和列呢？在教學二年級的時候，在乘法的解決問題時候，通過一張幾×幾的圖片，讓學生橫著數，是幾個幾，讓學生豎著數，是幾個幾，一個圖片可能理解不同的含義並列出不同的乘法算式。但是，我記得在當時的教學中，就有學生找不到行、找不到列。對比於二年級的幾×幾，一年級更簡單一些，大多數就通過出示一行的照片考察或者出示3×3考察位置。
（2）教學遊戲環節設置巧妙。
一年級的學生活潑好動，因此柏老師在教學中一共出現了至少3次遊戲活動：第一次活動，一邊大聲讀，一邊通過動手、動頭來認識上下、前後、左右。第二次活動，課中調整學生狀態，玩《我是木頭人》擺pose，玩《一不許笑》逗笑學生，活躍課堂氣氛，調整學生狀態。第三次活動，是通過讓學生上臺操作滑鼠，完成之後會有及時的反饋，每一個走回位置的孩子都笑得甜蜜。
（3）課堂常規及時強調。
從開始的時候，柏老師就引導學生大聲發言，並且貫徹整個過程。在報告中，柏老師還具體地以口算發言為例，教會學生口算的發言方法：在算式上畫線，先走高再低走，接續發言。以1+1=2為例，1+1聲音越來越大，=2聲音低下了，慢慢訓練學生的表達。
2.在報告中
在報告中，柏老師結合自己的教學管理和學校管理的事例，做出了《小學生課堂常規於：
首先，報告了一篇《我教老師發火》：1.樹立一年級小學生的榮辱觀；
2.用不同形式提醒學生；
3.有準備的適當發火。
是啊，就如柏老師在《我教老師發火》中提到，課堂常規的好壞與整班學生的學習成績成正比，常規決定教學的成敗。在教學中，在講課的同時要隨時關注學生的表現，用不同的形式、方法激勵學生，提示學生，把課上得更鮮活，用知識本身的魅力來吸引學生。教師在適當的在有準備的前提下要「翻臉」，要「發火」，讓學生知道老師的威嚴和什麼是規矩，規矩不能任由你想打破就打破的！當然，我們也要學會給冷臉的同時，也要學會承認差異、給愛，既保護學生的自尊心，也能更好地遵守規矩和紀律，在數學上得到發展。
其次，柏老師還指導到：
1.一年級所有老師常規要求要統一，比如用品的擺放、發言的習慣和要求等等。
2.一年級要重視和培養學生說話的能力，說的不好的重說重練，讓學生敢說、想說、會說、能說好。在聽班主任韓老師的課時，我聽到韓老師要求學生「說完整」，而數學課上也有許多的情景圖，要求學生觀察、表達、提問、解答等，我也在數學課上與韓老師保持一致，讓孩子們不僅會看，還要能完整的描述，但是在我們班級，孩子們的聲音還是有些小，我將繼續學習和配合韓老師的工作方法。
3.學校要有課堂常規的評比，做到定期檢查、總結和反饋。這一點，我們學校每天都安排老師檢查課堂常規，並進行當天或者次日的反饋，讓我們明白自己的差距，反思自己的教學方式，改進不足。
4.不要一口氣講40分鐘，尤其時一年級的孩子。柏老師建議教師在講授一個內容之後，就安排一首歌、一個動作、一個講故事來放鬆一下。柏老師還以今天的課堂為例，高歌一曲，不僅讓孩子們跟著唱歌，還能鞏固《上下前後左右》。這也讓我反思自己，在講《位置》的時候，我在中間穿插了《桌球》和遊戲，孩子們都非常高興，課堂效果也比較好。但是，在本週遊戲活動非常少，動手動腳的遊戲幾乎沒有，導致本周的教學效果非常不理想。因此，我應該鎮定思痛，在下周精心備課，設計一些有趣的過程中的遊戲環節活躍課堂氣氛、鞏固所學知識。
今天的這節報告會，可謂是不虛此行。不開心的是，時間短暫，津津有味之時，卻又戛然而止。心中又生惶恐，怕自己說不出柏老師的精彩，讓其他老師無法領略，因此，寫下此篇文章，與人分享。