「我是從哪裡來的？」「我將向哪裡去？」童稚的提問不應只是得到搪塞的回答。如何以合適的形式展現生命中的重要環節，將會成為教育者和家長帶給孩子們的珍貴禮物。
在日常生活中，人們諱言死亡話題，往往以「不吉利」予以迴避。而近日，江蘇常州一家幼兒園卻反其道而行之，帶著小朋友們為皮球蟲「辦葬禮」，對小朋友們開展了一場關於死亡的教育，園長稱：「不談死亡的生命教育是不完整的。」
↑小朋友在挖坑埋葬皮球蟲，圖據紫牛新聞。
中國傳統文化對死亡的態度比較複雜。一方面，傳統文化主張「死生亦大矣」，體現出了對「死亡」的重視。另一方面，又提出「未知生，焉知死」，不太願討論「死亡」。
「談死則兇」的態度，讓一些傳統的教育課程中缺少了生命教育和死亡教育，進而導致人們缺乏對死亡的正確認知，也引發了一些社會問題。尤其是如今節奏加快，成年人、未成年人都負擔著不小的壓力。此前有媒體報導，在英國，15~24歲的女孩最容易出現自殘和自殺的行為。而在美國，自殺成為導致兒童和青少年死亡的第二大原因，僅次於車禍。缺少死亡教育、不懂得尊重生命的意義、不能正確面對生活中的難題，可以說是青少年走向極端的原因之一。諸如「14歲男孩被母親扇巴掌後跳樓」「17歲少年被批評後跳橋」「35歲高管被辭退後跳樓」等事件，無不令人痛惜和同情。
事實上，每一個人都在不斷面臨死亡的話題，而越早開展死亡教育，越早樹立正確的生命觀、死亡觀，所取得的社會效益也就越好。因此，開展針對青少年的死亡教育的需求極為迫切，藉助死亡教育，讓孩子們儘早正確認識生與死的關係，樹立正確的人生觀，珍惜日常生活。從這個意義上說，我們要為常州這家幼兒園的行為點個讚。
不僅如此，對幼兒園兒童進行死亡教育，可以慢慢讓孩子了解到遇到問題時要求助家人，正確疏通情緒，珍惜和家人、朋友相處的每一天，而不僅僅是在成長中跌跌撞撞自己領悟。這種教育也讓兒童儘早建立從人身安全到心理健康、由內而外的自身安全保護機制。一次死亡教育，帶來的影響或許會伴隨每個孩子的一生。
我們也應注意到，死亡教育還應當有延續性和階段性。從幼兒園到大學，不同的階段面對的死亡觀念亦不同，因此，死亡教育也應該與生命的階段相適應。要分清教育時段，不能滯後，更不能用力太猛。比如，幼兒園以小小的皮球蟲為「課題對象」，而有的大學校園進行死亡教育時選擇體驗殯葬全過程，讓學生通過虛擬立遺囑等方式反思人生，從哲學角度進行反思。這樣的安排也更加符合不同年齡需求。
死亡教育對於每一個人的影響都是深遠的，更是嚴肅的。做好死亡教育的前提是充分的事先評估。通過合理地設置議題，教師認真引導，既能夠達到教育目的，又不至於對兒童造成心理陰影，真正幫助他們培養積極樂觀的生活態度以及對生活及生命的珍惜，這樣的「死亡教育」才能切實幫助到孩子們。
縱觀當下的基礎教育，不僅是死亡教育，「性教育」也往往對孩子諱莫如深。事實上，越早在孩子心中樹立正確的性別意識以及防範意識，越有利於孩子規避風險、健康成長。如何以合適的形式展現生命中的重要環節，將會成為教育者和家長帶給孩子們的珍貴禮物。
「我是從哪裡來的？」「我將向哪裡去？」童稚的提問不應只是得到搪塞的回答。生與死本來就是生命中不可或缺的部分，讓「死亡教育」真正走到陽光下，讓孩子在了解生命重要性的過程中，懂得珍惜生命，積極面對生活。
紅星新聞特約評論員 李念風
編輯 趙瑜
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