教學設計《賣火柴的小女孩》
教學目標
1.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
2.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
3.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。
教學過程
一、導入
上課前，我們先來讀一首小詩（出示《你別問，這是為什麼》，配樂朗讀）這是一位九歲小姑娘讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。
今天，我們就走近這個女孩（板書課題，齊讀）。
二、學習課文
（一）學習1—4自然段，體會現實中女孩的不幸
我們已經學會了本節課的詞語，並讀熟了課文，那麼賣火柴的小女孩，給了你怎樣的印象呢？請同學們再次瀏覽課文，談一談。
同學自由談體會。
現在，咱們就帶著你們剛才說的那些感受走進課文，看看課文是怎麼寫出剛才你們所談到的這些感受的。
1.找4名同學讀課文1—4自然段，其他同學思考：從這4個自然段中可以看出，在大年夜小女孩正經歷著哪些磨難？（學生說詞語並讀句子，板書：寒冷、飢餓、恐懼、孤獨）
2.屏幕出示文中體現女孩可憐的部分語句，學生齊讀，再次感受小女孩的不幸。
（二）學習5—10自然段，體會幻想中女孩的幸福
在這個故事中，小女孩的結局是怎樣的？課文的最後一句話說（出示句子，生齊讀），小女孩看到過什麼美好的東西呢？在大年夜她經歷了怎樣的幸福呢？
現在請同學們：認真讀課文的5—10自然段，想一想：小女孩每次擦亮火柴都看到了什麼？從中你體會到什麼？
（1）畫出相關語句，在課文的空白處做好批註；
（2）帶著自己的體會多讀幾遍。
學生自學，完成後與同桌交流。
1.溫暖（第一次憧憬）
指名生讀句子，說體會（渴望溫暖）。
出示句子，指導朗讀：再來讀出這溫暖的感受吧！（女生讀第一句話，男生讀中間的部分，齊讀最後一句話。）
2.滿足（第二次憧憬）
指名生讀句子，說體會（渴望滿足）。
提問：是啊，它要帶給小女孩什麼呢？
出示句子，指導朗讀：烤鵝明明是不會動的，可它卻從盤子裡跳下來，搖搖擺擺走來，多麼富有童話趣味！這隻肚子裡填滿蘋果和梅子的烤鵝，該怎麼從盤子裡跳下來，怎麼搖搖擺擺地向這個窮苦的小女孩走來呢？用你的朗讀告訴我們吧！（學生朗讀，配以形體的動作，體會「搖搖擺擺」的樣子）
3.安寧（第三次憧憬）
指名生讀句子，說體會（渴望安寧）。
指導朗讀：這是一棵多麼美麗的聖誕樹啊，小女孩多麼渴望有這麼一棵聖誕樹，讓我們帶著小女孩的渴望，再讀一讀這幾句話。
話題交流：聖誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是聖誕節時候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。如果你有這樣一張畫片，你想送給小女孩怎樣的祝福呢？
4. 疼愛（第四次憧憬）
指名生讀句子，說體會（渴望疼愛）。
指導朗讀：小女孩不僅要獲得這些物質上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足， 有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨，當她見到奶奶的時候，她會這樣呼喊——（學生興奮地呼喊）；
小女孩得到了溫暖，不再寒冷，她會這樣呼喊（激動的語氣）；
為了和奶奶一起走，小女孩請求奶奶——（學生懇切地讀：奶奶，啊！請把我帶走吧！）；
就這樣，她向奶奶慢慢地訴說著把她帶走的原因——（生讀「我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹一個樣，就會不見的！」）；
此刻，小女孩流下的淚，還是傷心的淚嗎？那是幸福的淚花，她可能還帶著一點撒嬌的語氣——（學生完整地把女孩對奶奶說的話朗讀了一遍）
親愛的同學們，其實我們怎麼想像、怎麼朗讀也無法完全再現小女孩當時幸福快樂的時刻，那就讓我們把雙手放在胸口，靜靜傾聽這心靈的呼喚吧！（配樂靜聽，課件顯示文字：
「奶奶！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹一個樣，就會不見的！」）
5.快樂（第五次憧憬）
就這樣，她的夢想終於實現了，小女孩飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂中飛走了
有感情朗讀：「奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗奶奶把小女孩抱起來，摟在懷裡她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了」
6.小結（梳理「幸福」）
故事結束了，我們再回到課文的最後一句話（出示，齊讀），在火柴的亮光中，小女孩看到了（指板書總結：火爐等）這些美好的東西，這句話中的兩個「幸福」是指什麼呢？
7.理解「虛實結合」的好處
有了火柴的亮光，才讓小女孩獲得了光明與快樂，把小女孩的五次夢想羅列在一起，讀著不是更一目了然嗎？（出示羅列五次幻想內容的文字，用不同顏色體現）為什麼安徒生卻把這些夢想安排在女孩每一次擦燃火柴的過程中呢？
（出示課文描寫的五次擦燃的句子——「她敢從成把的火柴裡抽出一根……她又擦了一根……她又擦著了一根火柴……她在牆上又擦著了一根火柴……她趕緊擦著了一大把火柴」讓學生討論）
總結：這樣寫不僅讀起來一波多折，引人入勝，小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點燃火柴，也體現著這些夢想來自於小女孩內心強烈的渴望。
同學們，虛實結合，寫實和寫虛交替進行，是這篇童話的特點，課文的哪一部分是寫實，哪一部分是虛呢？這樣寫有什麼好處呢？
（三）主題升華
童話讀完了，新年的鐘聲敲響了，小女孩飛走了，她給我們留下了怎樣的思考？（學生說感言）
雖然小女孩實現了她的夢想，獲得了幸福，但是她還是去世了，這是一種沉重的幸福，充滿悲傷的幸福。面對殘酷的現實世界，我們可以去創造一個我們心中嚮往的美好世界，這正是童話故事的永恆魅力，也是安徒生的博大胸懷的體現。有著西方文化信仰的安徒生創作這篇童話後，批註過這樣的一句話（出示，齊讀）。
那麼在我們東方民族文化中，幸福又是什麼呢？如何才能獲得幸福呢？（指名學生說：你認為什麼是幸福？）
奮鬥和幸福是新時代的主旋律。人民創造歷史，幸福源於奮鬥，全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的幸福願景歸根到底要靠奮鬥。
奮鬥本身就是一種幸福。只有奮鬥的人生才稱得上幸福的人生。
作為新時代的少年，我們不是把幸福的希望寄託於上帝，而是應該為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。
所以，請你們牢記：幸福都是奮鬥出來的。（出示齊讀）
三、主題閱讀
在二年級的時候我們學過一篇安徒生的童話，你還記得嗎？（《醜小鴨》），那你們一定對安徒生有一定的了解，誰來介紹一下安徒生？（指名說）
在我們的主題叢書上也有安徒生的童話故事，上節課老師已經布置大家閱讀了，並要求大家畫出一兩處你最感興趣的語句，誰來讀一讀你畫的語句？（指名回答）
四、作業
1.仿照《別問我，這是為什麼》，寫一首小詩。
2.繼續閱讀《主題叢書4》。
五、板書設計
14.賣火柴的小女孩
寒冷 溫暖
飢餓 幸 滿足
恐懼 承受 奮鬥 安寧
孤獨 福 疼愛