江蘇一老師晚自習帶學生看工地加班，我是非常贊成這種教育方式的。
事情的大體經過是這樣的：
在室外零下3度的情況下，連雲港一中學的工地上工人還在冒著寒風加班加點的工作。為了教育學生，一位老師在上晚自習時就帶著全班的學生到教室外走廊，讓學生看工地上工人辛苦工作的情景，告訴學生們父母掙錢的艱辛，教育學生要感恩父母、體諒父母，不要亂花錢，要好好學習，以此來報答父母。
教育的形式是多種多樣的，但是最能引起孩子的共鳴的，最好還是親身體驗。我們現在出於各種原因，對孩子的教育更多的是口頭教育，也就是講道理。當然，這並不是說這種教育方式不好，但是所起的作用真的是很有限。當我們一次又一次苦口婆心地教育學生時，學生其實早就已經厭煩了，有時候反而會起相反的作用。
當我教育自己的孩子，說我們過去生活艱辛時，我就說那時整天吃的就是小米、豇豆、地瓜熬的稀飯和煎餅，饅頭只有過年時才能吃得到。孩子根本不能理解，反駁說：「你老是說你們那時生活多麼苦，看看，天天吃小米、地瓜、煎餅，都是綠色食品，現在能吃這些東西是多麼奢侈呀，你們那時生活水平多好呀！還天天來教育我。」
其實，孩子說的也沒有錯，那時我們吃的東西，現在都成了綠色食品，成了餐桌上的「奢侈品」，這時我們再用這樣的例子來教育孩子，能起到教育的作用嗎？這也不能怪孩子，畢竟她沒有經歷過那樣的生活，也只有親身經歷過了才能體會到當時生活的艱辛。
以前看過一篇文章，說一個孩子不想上學了，母親沒有說什麼，就是早晨一點左右就帶孩子出去了。走在大街上，孩子看到了行色匆匆的形形色色的人，如環衛工、菜販。他們為了生活，不得不在大多數人正在熟睡的時候而去工作。母親告訴孩子：「如果你不好好學習，你也將成為他們其中一員，你希望過上這樣的生活嗎？」
孩子親身體驗後，深深體會到不好好學習今後生活的艱辛，為了更好地生活，孩子重新走進了學校，最後考上了大學，找到了一份待遇優厚的工作，生活得很幸福。
總之，現在的我們的教育就存在這樣的問題，不敢讓孩子去親身體驗，怕這怕那，只好把孩子關在教室裡，一味地說教。
教育方式本應就是不拘泥於形式。新課程改對老師角色的定位是：老師不再單純是課程的執行者、知識的傳授者，更是課程的建設者、開發者。老師要根據教育對象的具體情況不斷地研發新的教育教學方式。教育教學地點可以在教室，也可以在室外必要的場合。比如工地。
當今的孩子們大都生活條件優越，受年齡的限制，人生閱歷很有限，他們接觸生產實踐很少，不知道工作生活的多樣性，包括工作場合的危險性和勞動的艱辛，缺乏改造生活的動力。
老師帶學生看工地，並不新鮮，很早就有老師實施過。老師也是讓學生看看，不努力學習，知識不豐富，工作的選擇範圍就很有限，生活的成本就很大。在不具備其它工作能力的情況下，只能被動地去工作，即便自己不喜歡，也無力改變。
努力學習，學到的知識不一定日後都能用上，但想用的時候，它在。少些「書到用時方恨少」的遺憾。
老師帶學生看工地，主要是讓學生們看到生活的真實樣子，讓學生們親臨現場觀看，比老師苦口婆心地講多少遍都有效。他們的體會能激發他們學習的動力。
我個人覺得，不要老是把孩子關在教室，要讓孩子走出教室，讓孩子們親身體驗一些事情，這樣的教育才是最有說服力的。