圖片：威廉
今日看一份世界銀行報告，總結分析了印度經濟發展面臨的一些深層次問題，簡單整理如下：
過度的工人保護
對於僱傭超過一百名工人的企業，《工業糾紛法》規定其在未經政府許可的情況下不得裁剪工作崗位，該法的一些條款甚至使得企業內部重新部署勞動力都十分困難。一種變通的方式是聘用合同工。但這也導致工作水準下降，《合同勞動法》也禁止在「核心」業務中聘用合同工。諸如此類限制直接提高了勞動力的實際成本，或者由於規避限制帶來的周折和不確定性而間接提高了成本。因此，國內外企業會儘可能減少勞動力使用，避免投資於勞動密集型產業
印度國有企業和銀行規模大、虧損多、效率低
印度國有企業眾多，且長期虧損。每年總虧損約佔印度GDP的1%。但歷屆印度政府一直熱衷於51%的國有企業所有權，在私有化方面態度曖昧。大部分的出售採用所謂「減資」的形式，即出售公有企業的小部分股權，事實上，減資並不能充分發揮管理激勵，提高經營自主權。此外，由於政府未放棄管制，一些出售價格也存在扭曲。
銀行的銀行業也存在類似的問題。2017年，印度公共部門銀行（PSBs）的不良貸款率高達15.6%，比2008年提高了12個百分點。而私營銀行不良率只有4.6%。導致全部銀行不良率高達12.1%。
教育質量低下
印度教育在入學率提高上取得了重大進步，最基礎的小學教育質量卻極其低下。在印度農村，目前只有不到一半的五年級學生可以讀懂二年級水平的簡單故事，只有四分之一的五年級學生會計算三位數除以一位數的除法（參見Pratham Education Foundation（2017），Annual Status of Education Report，2016）。
導致這一現象的部分原因是學校只重視每年「完成課程」，而不管學生是否真正學習。導致除了小部分優秀的學生外，多數人淪為後進生，失去學習興趣。更主要的問題在於教師體制。公立學校教師工資高，工會化程度高，幾遍行為不端也不會被解僱，導致教師缺勤率高的驚人。遺憾的是《教育權法案（2010）》仍在繼續推行注重投入而不是學習成果的錯誤教育政策，特別是其完全迴避了教師問責的關鍵性問題。
政府核心履職能力薄弱
除了腐敗，印度政府核心履職能力薄弱。從量的方面說，過度官僚化和人手不足並存。經濟再大幅增長，當前的公共部門就業卻不及25年前。即使是被視作精英的印度行政服務局，就業規模在過去20年裡也縮減了10%；警察部隊職位空缺達25%，印度的人均法官人數在G20國家中最少，最高法院職位空缺13%，高等法院空缺29%，地區法院職位空缺達到21%。從質的方面說，情況同樣堪憂。警察部隊沉迷於控制大眾的殖民傳統，而不是預防犯罪。司法部門擠壓案件數量巨大，2015年有3200萬件案件待決，其中四分之一拖延了5年以上，十分之一拖延了10年以上。最高層的公職人員仍是「通才」，沒有專業要求和跨領域進入門檻，人員調動、委任和晉升都受到政治操縱。在基層機構中，主要問題是教育和醫療等一線服務的生產率低下。印度另一個落後的領域是監管。很多監管機構缺乏專業知識和獨立性，人力資源薄弱。