——教師教學業務考評工作側記
沐浴著基礎教育課程改革的春風，轉瞬已經進入了最後的一年，亦步入了金秋收穫的季節。為了檢驗課程改革的成果，為了響應教育管理的要求，為了展示教師成長的風採，為了關注孩子素質的發展，橫港小學組織實施了本次全員教學業務考評工作。為期四個月的學習經歷，在不斷地反思中激勵了我們成長，同時在自我否定的過程中加強了對自身的了解，為後續的發展打下堅實的基礎。
一、轉變課程教育思想，夯實理論基礎。
思想是行動的指南，日常教學實踐行為就展現了個體的教育理念，因此作為課堂教學組織者則需加強新課程理念的培訓，藉此轉變教育理念，提升教學素養，完善育人方略。
新課程理念的培訓作為教師教學業務考評工作的基礎，重在引導教師理解和掌握基礎教育課程改革的重要性和迫切性，同時把握新時期、新形勢下課堂教學和語文教育的發展方向，以關注孩子們的成長為切入點，全心投入，精心設計，愛心施教，給孩子們創建和諧、快樂、健康的成長環境，構建高效的發展平臺。基於此認識，為了落實新課程理念的培訓工作，遂精選培訓內容，採用讀專著、看課例、寫心得等形式，分層次、多維度、高標準、嚴要求進行新課程理念的學習和滲透，避免了枯燥，剔除了繁雜，從而有效地轉變了老師們的教育觀念，為實施課堂教學奠定了理論基石。
拜讀了眾位老師的研修心得，仰慕語文教者的才華橫溢，也從中領略了大家的風採，更為嘆服老師們在不斷地反思中否定自我、蕩滌思想、接受新知、傳承精髓，深刻地感覺到老師們接受了心靈的震撼，完成了自我的又一次超越。老師們的教學隨感中，都主張讓孩子們在快樂中學習，著眼於已有的知識經驗，關注他們的情感體驗，積極創設輕鬆、和諧的情境組織教學，如低年級的拼音教學就是引導孩子們進入童話的王國（用童話語言和編童話故事）、遊戲的世界（找朋友、分水果、拍手等遊戲）；中年級作文教學強調生活素材的積累、遣詞造句的表達、學習過程的評價；《紙船和風箏》一課的課例設計，以讀為本，加強學法引導，通過吟誦悟情，體驗成功的愉悅。竇桂梅老師的專題講座《為生命奠基，語文教改的三個超越》給大家進行了思想的洗禮，剛走上工作崗位的新教師認識到教育需要付諸真情，不吝激勵性話語或溢美之詞，用本真、至善、純美消除師生之間的隔閡，點燃學生智慧的火花，導引孩子們健康地成長。看到了堅毅，賦予學生一個"情感的課堂"、一個"感悟的課堂"和一個"閱讀和交流的課堂"，要讓"語文回歸語文"，積極拓展語文教育的範疇，將教材應用和課堂教學延伸到生活，挖掘潛能，向縱深發展，實施大語文教學。聽到了質疑，將竇老師的教育環境與我們的現實情景相比，在推崇專家高超教育藝術的同時，積極探索屬於我們自己的教學模式，避免生搬硬套，適合的才是最好的。有老師如是說，永遠追求青春的激昂，讓教育的激情四射，感染學生的情緒，散發無盡的活力；用一生去讀書，學習新知並反思提高，厚積薄發，去攀登教育的高峰，採摘藝術的成果；立足於現實，思路決定出路，定位決定地位，紮根這片略顯貧瘠的土壤，時刻準備著用積極的態度迎接挑戰，等待著機遇，以堅定的信念鞭策自己努力拼搏，進而步入成功的殿堂。
二、實踐課程改革理念，構建和諧課堂。
貼近了老師們的情感世界，從中受到感染，而大家在課堂上所展現的風貌更為精彩，或沉穩，或激揚，或靈動，或飄逸。我們這些年輕的老師摯愛著這方土地，將青春的熱情篆刻在課堂上，留下了拼搏的足跡，用汗水和心血書寫著自己的歷史。走進每一位老師的課堂，感受了智慧的傾瀉，聆聽著情感的交流，沉醉於心靈的互動，豔羨語文老師的敏銳豪放，在旁徵博引中縱橫馳騁，於情投意合間春風化雨。
1、純真靈動的幼兒教育
課前，帶著懷疑步入了附幼班，然而迎接我的是出乎意料的井然有序，連孩子們的叫嚷都是那麼溫馨，稚嫩的小臉上寫滿童真，那天使般的微笑讓我慚愧，為自己的臆測而惶恐不安。調整好心態，聆聽葉老師的教導，跟著孩子們一起暢遊，帶我回到了童年時代，溫馨而甜蜜。在不足一個月的短暫時間裡，葉老師已經讓這些小天使擁有了良好的習慣，學會了傾聽，學會了發言，學會了讚揚，學會了思考，一切都是至純至真。
學習順口溜《狗和猴》這節課，凸現了教師紮實的基本功和工作激情。師生齊動，開放的課堂上，"One、two、three"，學生肆意張揚著個性，"Listen to me"，大家積極地展示自我；教師豐富的肢體語言，抑揚頓挫的語調，認真細緻的點撥，引領著孩子們奮勇前進；"行到橋心相碰頭，彼此匆匆跑回頭"，在童話般的意境裡，理解了謙讓，孩子們接受了祖國傳統文化的薰陶，和風細雨中撒播禮貌的種子，在大家的心田生根發芽。儘管教師的語速稍快，但從孩子們渴盼的眼神中看不到遲鈍，教和學似水乳交融，情隨意動，和諧像花兒一樣在課堂綻放。
2、溫情質樸的古文鑑賞
古文的學習和鑑賞可以傳承文化，頌揚中華民族的優秀傳統，感受人間的真情實誼。《送元二使安西》一課，教師從作者的背景、唐詩的韻律、文章的意境出發，緊密聯繫學生的實際生活，利用細緻的講解和透徹的點撥來引導學習古詩，顯示了深厚的理論功底，雖然在課堂節奏上把握不足，但關注了孩子的切身感受，從而感悟到友人之間的真情。《伯牙絕弦》歌頌"知音"，概嘆"相識滿天涯，知己有幾人"，傷逝子期，曲高和寡，伯牙絕弦，則終身不復鼓以謝知音，教師讓學生深情吟誦這篇古文，從讀中悟情，從讀中釋懷，將生澀的文言文演繹成空靈飄逸。兩篇文章皆為描述友情，兩節課則風格迥異，但都給予我們美的享受，尊崇典雅風尚，享受真摯情調。
3、清新雅致的閱讀教學
閱讀是學習語文知識的重要手段，藉此認識世界和擴展認知領域，促使心靈和思想的成長，而閱讀教學是"為了培養理解書面語言能力而進行的一系列語文訓練，它是語文教學的基本環節，著重於'書面語言'的理解。"高年級的學生對於字、詞、句已有了一定積累，則教學應加強引導他們對文章內涵的理解，偏重於挖掘他們的認知潛能。教學《變色龍》時，教師抓住三個關鍵詞"發現""端詳""變色"展開想像，在簡單的語句中探究，將變色龍的形態完整地展示在學生面前，輔以激勵性的評價，在培養知識能力的同時，兼顧學生情感、態度、價值觀三維目標的實現。《月光曲》一課，教師以盲姑娘、哥哥、貝多芬三個人物的對話為切入點，讓學生認識角色，領略文中人物的心情，經過深情誦讀，聽出言外之意，聽出弦外之音，在引導下直抒胸臆，在快樂中激情四射，化平淡為神奇，如和煦的春風輕拂，帶來陣陣淡雅清香，於談笑間使學生接受了心靈的震撼。
遺憾未能全程接受每位老師零距離的訓導，錯失了學習的機會，而且用不專業的眼光管窺一斑，未及神韻。以後，惟有努力學習，方能追到先行者，直至並肩邁步同行。
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