「豎切不變橫切小，斜切還看頭和腳，大頭兒子壓強大，小頭爸爸壓強小。」這是固體壓強知識點。
「短小細節音調兒高，清悄細語響度小，分辨識別靠音色，峰峰口訣真是好。」這是物理聲音三要素特性。
……
類似這樣的口訣，石峰張口就來，能一口氣說個幾十條，加上他滿口京味兒的兒化音，跟聽相聲似的。
而這樣的訣竅，一起學網校物理教研團隊已經總結出了將近200條，能夠幫助學生應對很多大大小小的試題。而一個個朗朗上口的小小口訣，凝結著像石峰一樣眾多教師的付出和心血。
一位名師的歷程
10年教齡，累計授課超過9000小時，線下授課多年，學員累計4000餘人，線上學員萬餘人
石峰老師，畢業於北京理工大學物理相關專業，他擁有10年教齡，累計授課超過9000小時，線下授課多年，學員累計4000餘人，線上學員萬餘人。2019年6月，從講臺走到電腦前，成為一名網課主講教師，同時也是一起學網校物理教研組的負責人。
如今石峰老師作為一起學網校的名師主講，深受學生們歡迎。在課下，孩子們都親切的稱他為「花慄鼠」，他自己也樂在其中。「畫畫醜醜的，口訣萌萌噠，教書和教人，兩者都不落。」是石峰刻意打造的人設。他舉例道，有一個知識叫做力的示意圖，如果我畫個圓圈兒或者畫個方塊兒的話，對學生來說略顯單一，但是如果我畫一個大家都認識的某個老師的形象，然後再結合這位老師練鐵砂掌的故事，對他進行受力分析，這樣的講課方式，學生就會特別喜歡。
（石峰和團隊在開會）
看似是個人風格很強烈的授課體系，石峰老師坦言，這也是經過團隊共同打磨塑造的。「我們的課程開發確實有點像相聲，想讓觀眾笑一笑的話，必須要前期有鋪墊，當這個包袱被抖出來那一刻，都會感覺到一種驚喜，授課也是如此，我們在講解知識的時候，總結歸納的方法性的東西，也是要將這個口訣進行鋪墊、包裝。這不是一個老師的功勞，是整個教研組在備課過程中考慮到各種各樣的情況，以及課堂當中的一些場景模擬才創造出來。」
「我說明白了嗎？哪裡不明白非常正常，我換個方式一定讓你聽明白的。」每講完一個知識點，石峰老師都會停頓一下。在課堂上，大部分老師常常會詢問孩子們：「聽懂了嗎？」「你聽明白了嗎？」，而石峰一句「我講明白了嗎？」是一種優秀品質的自然流露。由「你」到「我」，看似區別不大，實則智慧大矣。
石峰對一位學生印象很深刻，因為學生上課的時間都是在放學的車裡。學校的課業已經很重，但一直堅持在網校學習物理，只用了一個學期的時間，從一個中等生逐漸進入班級前三名。
一個訣竅的誕生
是老師們對孩子每一次錯題的認真總結，是對成百數千的題目的精準分析，是教研團隊中每一個人的心血
「故事+口訣教學法」，當問及到教學高效方法時，石峰直言不諱。
在課堂當中他會用有趣的故事幫助學生理解知識，比如講解到凸透鏡成像規律時，涉及到很多規律，需要死記硬背，他又「故伎重演」講了「小碩移石」的故事，把網校小碩老師搬進故事中，方便學生記憶。
（石峰老師製作的簡筆畫）
說到口訣教學法，石峰老師滔滔不絕，他和團隊一起總結出了將近200個口訣，可以應對初中物理很多大大小小的題型。比如聲音的三要素有音調、響度和音色。很多學生容易混淆這三要素，於是石峰就創立了口訣，「短小細節音調兒高，清悄細語響度小，分辨識別靠音色，峰峰口訣真是好。」結尾還不忘自誇一番。
學到固體壓強，他們就總結，「豎切不變橫切小，斜切還看頭和腳，大頭兒子壓強大，小頭爸爸壓強小。」
這樣一個口訣看起來很簡單，前提是老師們做了大量的題以後總結出規律，然後再集體討論加入一些押韻的要素和有趣的要素。
這些訣竅，首先要經過題目的驗證，能適用於所有的題目。還要經過學生的檢驗，是否好記便於使用是最重要的。
「同高靜止再放放，水平初速一樣樣，若無摩擦跑常常，理想實驗真棒棒。」這個涉及力學的口訣，是經過老師們集體討論了三個小時才得出來，主要是押韻的問題難倒了一眾物理老師，不過最後靈機一動，改用了疊詞賣萌的手法，最後學生們很喜歡，一致認為很好記很好聽，「這就是一個成功的口訣。」
一堂網課的背後
40分鐘的課程，準備時間需要15小時，試講兩次，再給教學負責人聽，通過後才會面對學生授課
「臺上一分鐘，臺下十年功。」石峰說，這句話同樣適用於網校教師團隊。
一堂精彩的課程，之前需要以下幾個步驟，第一，大綱的建立以及課程模塊細分，首先要確定這節課具體要講哪些模塊；第二，知識的梳理，處理每個模塊都會涉及到哪些知識點；第三，例題的挑選；第四，課後練習的篩選；第五，製作PPT框架。第六，需要團隊的支持，也是最關鍵的一步，要集體討論與修改，並且能夠背出課堂中的亮點、口訣、故事、大招。
「你以為這就大功告成？最最重要的環節來了，每個老師都會將本周要上的課提前錄兩遍，就是一個人對著直播間講上兩遍，教學負責人給出意見與指導，團隊老師們還會互相去聽別人的備課視頻，互相學習。」
石峰算了一下，應對這40分鐘的課程，從製作講義再到PPT，然後再討論，再修改，再錄課，再反饋，再錄課，每周至少要花15個小時。
一支團隊的打磨
平均教齡達10年，人均在線授課經驗超5000小時，經由6輪選拔，受聘比例僅5%
「我不是一個人在戰鬥，而是教研組的一群人。」這是石峰一直強調的話，從線下到線上，對主講老師的表現力、吸引力提出了更高的要求，單靠一己之力難以實現。儘管學生透過一塊屏，看到的只有主講老師，但實際上，背後有一群人在加班加點地搜集、加工、編輯素材，努力讓每一節課更精彩、更有趣，這是團隊的力量。
（石峰老師和教研團隊在開會）
之所以選擇一起學網校，也是看中了這個平臺的名師教研團隊，一起學網校採用主講老師+輔導老師的特色「雙師教學模式」，主講老師均從清北哈佛等全球名校畢業,平均教齡達10年，人均在線授課經驗超5000小時，經由6輪選拔，受聘比例僅5%，且對學生學習效果負責，期末考核末位的老師會被淘汰，留下的都是經由企業和用戶共同檢驗過的名師。
網課如何保證本地化的優勢？石峰說，利用一起學網校的扁鵲系統，可以看出學生們的地區分布，然後再將課程分成幾個版本，按照當地的教材的順序來講，給孩子形成一個完整的體系去應對。
同時，教研團隊會把全國各個地區的中考題和模擬題全部刷一個遍，比如北京這幾年重點考察探究實驗，廣東地區重點在於就是計算題與實際生活相結合等，這些都是團隊刷題總結出來的規律，然後在課上針對不同地區給出一些例題來進行講解說明。「我們的課堂講解過程中所用的例題都是帶有出處的，能夠讓學生清晰地看到所學的東西都是所在地區之前的真題，如期末考試、月考、中考模擬中曾經出現過題，這樣的話，學生會對這些題的認可度更高。」石峰老師認為，總結和題海永遠是老師該做的事情，老師做的越多學生們就能用最少的辛苦收穫更大的成就。
同時，石峰感謝一起學網校為他提供了一個更大的平臺，他十年之間積累的教學經驗和教研能力有一個很好輸出渠道。網校也鼓勵教研團隊將自己的講義和經驗出版成書，在積極協調這些事宜，為老師們提供便利。
相信不久後，我們可以看到石峰老師的「訣竅」書了。