大河報·大河客戶端記者 譚萍
【點評名師】劉小樂，鄭州高新區朗悅慧外國語中學九年級英語備課組長
2020年中考英語，依據《課程標準》和《中考解析與檢測》，注重基礎，充分體現了英語學科核心素養: 「語言能力」「文化品格」「思維品質」和「學習能力」。總體來講，避開社會熱點話題，試題涵蓋面廣，考點比較常規。
一、試題設置——「穩」中有異
與往年試題結構不同，今年是初中英語試題改革的第一年。試題結構變化如下：
二、內容分析——彰顯核心素養
英語學科核心素養指的是：「能根據自己的意願和需求，通過書面或者口頭形式，實現理解、表達和交流」 的基本素養。 以下將從「語言能力」「文化品格」「思維品質」和「學習能力」，具體分析本次試題如何彰顯英語學科核心素養。
(一)重視語言能力
第一題聽力考查了常見的話題：計劃、生病、天氣、點餐和愛好等;第二題閱讀理解側重考查學生篇章理解和能力。第三題完形填空由10題變為15題，考查學生在語言情境中運用知識的能力。第四題語篇填空第一節詞語運用考查學生對詞彙知識的綜合運用能力。學生需要根據橫線處所需詞性，先填比較簡單的答案。接著，根據方框中所給詞的適當形式填空，先易後難，有1-2個空是比較難的，可用排除法作答。第二節盲填題改變了以前英語學習中過於強調語法的做法，忽視語言功能，突出語篇理解、強調語言在語境中的使用，主要考查學生在理解篇章基礎上把握句子結構、詞語搭配等的能力，如66. be doing進行時、67.to do不定式表目的、69.in front of固定搭配和70.there be句型。第五題補全對話考查 學生綜合運用英語交際知識的能力，第六題考查 學生用熟悉的短語、句式表達自己想法的能力。
縱觀整張試卷，依然考查 學生的聽說讀寫能力，但是考查 方式更加注重語篇、注重語用。
(二)培養文化品格
在考查語言知識和語言技能的同時，本次試卷還注重培養學生的文化品格。
閱讀理解A篇通過導遊手冊，讓學生了解利物浦文化，具備跨文化交際能力;閱讀理解B篇以Simon的經歷為主線，講述了傾聽的重要性，如何與同學、與老師建立良好的人際關係。閱讀理解C篇說明文，講述了夢遊者的活動，以及如何幫助夢遊者，體現了尊重夢遊者、關愛夢遊者。閱讀理解D篇以女兒的口吻，講述了母親教會自己的一些積極的心理品質：自立自強、樂觀向上、積極想像、敢於表達和不斷從錯誤中學習等等。
(三)立足思維品質
低階思維指的是知識記憶、理解和應用。高階思維是指對知識的分析、綜合和評價。二者的區別在於低階思維是一種較低層次的認知活動，而高級思維則是一種較高層次的認知活動，也是核心素養對中學生提出的新要求。這在本次試卷中體現得淋漓盡致，在閱讀理解、完形填空和作文中尤為突出。
閱讀理解中細節理解題越來越少，主旨大意題、推理判斷、詞義推測題越來越多。第一，30題屬於文章標題類，應該留心文章首段與尾段。根據文章首段「Are you listening?」、倒數第二段「but he listened…」，可以推測出正確的標題「Are you listening?」 第二，文章推測類無法直接在原文中找到答案，需要根據文中所提供的已知信息——可能是詞或者句子，可能是若干句子，甚至可能是全文 ，推斷出未知的信息。31題「out of it」從下文具體細節，找到有關文字「Cait didn’t know what to」和「Cait’s father explained…」可以推出答案。35題從You should call for a grown-up可以推測出文章不是給成年人寫的，排除其他三個選項，可以選出最後一項。第三，任務型閱讀考查 學生還原句子的能力。句子還原類可以利用詞彙重現、句式重現、指代等線索作答。37題橫線處「Self-expression」與下文「by expressing yourself truthfully」, 38題橫線處「Imagination」與下文「do imaginative things」和39題橫線處「Independence」與下文「Independent」一一吻合，40題橫線處「Mistakes」更是在下文反覆出現。
完形填空考查 的是一篇記敘文，以幽默的口吻講述了天空中掉貓的故事。
考查學生能否通讀全文，能否秉承著「文中無閒句，句中無閒字」的理念，充分挖掘上下文語境提供的線索，理清字裡行間的信息詞和信息句。如：50題, 通過分析下文52題後she kept refusing可以看出50題a cat hater.
作文更是以「是什麼」、「為什麼」及「結果如何」三個要點，層層推進，深度剖析問題，促進學生深入思考，培養學生的高階思維。
(四)促進學習能力
由低階思維轉向高階思維，是否意味著中考試卷越來越難呢?如何提高分數呢?這需要學生對英語學習具有興趣，具有良好的學習習慣;需要學生梳理應用文、記敘文、說明文和任務型閱讀的要素，根據文章主題、內容，構建結構圖，培養學生觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構、批判與創新等思維品質;需要學生在平常學習中多用英語思維學習，日常課堂中多嘗試對長難句進行同義句轉換，提升自身學習能力。本次試卷越來越向高考靠攏，這給試題改革後從事一線教學的老師們指出了方向。
讓我們不要再空提核心素養的口號，把培養核心素養落實在日常的教學活動中。
來源：大河客戶端 編輯：任華飛