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編者按
如今的孩子寫作文語出驚人：「今天我在公園撿到一億元，全是10塊錢的，有一本語文書那麼厚！」「我撿到4張500塊錢還給老大娘。」有的老師判一天作文最後直想吐。孩子為什麼寫不出好作文？為什麼會出現寫作困難、胡編亂造的現象？有的高考閱卷老師呼籲學生「說真話」，而中小學老師們卻認為，想讓孩子「會說真話」，還有很長的路要走。
學生
吐槽
我們的錯都是大人的錯
◎馮邵一
看到所謂「神一樣」的學生作文，我想談談我的看法。
撿到4張500元還可以理解，儘管看起來也有些假，但沒有常識錯誤和邏輯錯誤。在廣東就常見500元面值的澳幣和港幣在市場上直接流通。但是，撿到一億元可驚為天人了，單層疊放10元面值的一億元可以疊1000米高，倒下來會壓死人的。同為走過小學的我，其實也發生過很多這樣的笑話。但是，當看到為了寫一篇作文不惜讓親人「被死亡」，為了一場考試可以對在醫院病危的親人不聞不問，我笑不出來了。
是什麼讓我們無知、撒謊和冷漠？大人們儘管可以嘲笑我們的無知和荒謬，但是如果寫這樣作文的是你的孩子和學生，或者是你的弟弟妹妹，你還笑得出來嗎？
幾米有本書叫《我的錯都是大人的錯》，我以這作為文章標題，絕非是為我們的無知和犯錯找理由，請聽我細說。
所謂「神作」的出現有幾個原因：一、假話、空話、大話的文風已經滲透到小學生的意識裡了。二、學生缺乏生活的基本常識，因此不能自圓其說。三、有的跟風命題的作文已經把我們小孩子逼得沒有辦法不撒謊了。
每一個孩子的生命都是父母帶到這個世界上的，因此我們沒有選擇權。從我們咿呀學語，到開口說話，哪一句不是大人教的？從我們第一次撒謊，到我們變成父母老師眼裡的「差生」，哪一步不是大人逼的？如果錯了要被嚴罰，而撒謊卻可能逃避，那誰又不曾抱著僥倖的心理呢？
小孩子犯常識錯誤很正常，但一直走上寫作和做人都「假大空」的道路就悲劇了。父母把我們生下來，就應該負責教我們很多必須知道的東西，至少教會我們如何去尋找知識和真理的方法。
小學生「神作」的不斷見諸報端，也只是無數神作中的冰山一角而已。我小學時候就有同學寫第一次炒雞蛋，字數不夠就寫：「我炒啊，炒啊，不斷地炒啊，反反覆覆地炒啊……」全班大笑，老師問：「雞蛋煳了沒有？」一邊是作業必須做，一邊是不會寫，那該如何是好？作為一個喜歡寫作的00後，我也不能只是去抱怨大人和這個社會，我想就我的學習寫作的經驗和學弟學妹們交流一下。
根據我個人的成長經歷，要寫好作文應該從小下工夫。比如我爸爸從小就讓我講故事，而不是他們不斷給我講故事。到我能寫作的時候，爸爸就說把你講的故事寫下來就是作文了。我是從一年級就開始寫作文的，首先從一句話開始，每天只寫一句話，然後是看單圖寫幾句話，然後是根據幾幅圖編故事。到了三年級的時候，我的寫作已經很順手了。慢慢地再去模仿名家的寫法，一邊寫作，一邊大量讀書。除了讀書，親自參與就是最好的老師。你自己做過了，你就知道最真實的感受。如果沒有條件行萬裡路，那就讀萬卷書。有些命題作文，寫不出還不如不寫，瞎編只會浪費時間。
文章最後，我想對命題作文進行抗訴，因為命題本身就帶有出題者的主觀意識，或者有很強的局限。比如，爸爸曾給我講過一個故事，他小時候老師叫他們寫一篇關於叔叔、伯伯或者舅舅的故事，可是爸爸只有兩個姑姑和兩個姨媽，偏巧沒有舅舅和叔伯，無奈之下只好瞎編了。
如今的考試，作文大同小異，要得高分就必須考慮改卷老師的心情和偏好，猜測出題者的觀點，從而去迎合他們，稍微有點反對意見，他們就說你覺悟低、不陽光、不上進、思想有問題。
我覺得吧，讓我們說說真話、發發牢騷，不會死人的。老師和考官們，難道我們的作文評價標準就不能改改嗎？
（馮邵一，11歲，廣東少年作家，著有《野蠻媽媽結婚記》、《雙城之間》、《雲上的誘惑》）
家長
發言
兒子寫作文，離了百度就沒靈感
◎雨中小菊
前段時間，老師作文布置寫春遊。我說帶兒子去外面轉轉，找找靈感。兒子卻說作業太多，實在抽不出時間，還安慰我說：老媽，沒關係，春遊我想寫啥想感受啥，百度網上全都有現成的，不信你看！
兒子給我打開網，果然是有圖有真相，有攻略有遊記，時間、地點、人物、四季景色，全實景帶彩色地展示在我的眼前。兒子說，春遊大同小異，專門為了寫作文去春遊，浪費時間沒必要，其實，沒去過也不要緊，網上一觀，和身臨其境感受沒有太大區別！
知道我對此不甚苟同，兒子竟然開導我說：老媽，你以前寫作文要看作文選吧！老師念範文字詞句，你要跟著學寫吧！其實百度和那些是殊途同歸、異曲同工，只不過百度更便捷、覆蓋面更全而已。老媽，寫作文也是要與時俱進的！
兒子對作文內涵「神一樣」的講解，聽得我目瞪口呆。但細想想，也並非全無道理。時間不長，兒子的春遊作文經過百度的流水線和後期語言的潤色加工出爐了。我看後，還真沒挑出啥大毛病。作文的六要素是樣樣不缺，可就是一樣，沒有能讓人從心裡感到愉悅的東西，連一個字一個詞都沒有。
如今的孩子，在家長和學校秉承的「萬事俱為輕，唯有學習重」的氛圍下，生活在城市鋼筋水泥組成的環境中，與外界的接觸就是學校、電視和網絡，所儲備的生活信息大部分來自客觀的書本知識，缺乏與生活與自然環境直觀的親密接觸。巧婦都難為無米之炊，何況是小小年紀的孩子！
缺少鮮活的生活素材，孩子似乎生活在「真空」裡面，於是，在描述很多事物與內心情感的時候，因缺乏真正自我體驗後的感受，雷人之作也就不足為奇了。寫作，本是一件最能體現自身個性、展示獨特語言魅力的過程，如今卻流於程式化與功利化，難怪有些老師面對小學生神一樣的作文，要大嘆頭疼受不了，
面對學生出現「語不驚人死不休、千篇一律雷同」作文，有些甚至嚴重違背了最基本的生活常識的現象，作為家長和老師，不是簡單地感嘆、嘲諷、責備孩子，而是要先自我反思一下：春天，帶孩子去野外，感受過「草色遙看近卻無」的微妙嗎？秋天帶孩子去田地裡掰過玉米，摘過蘋果，體驗過收穫的快樂嗎？夏天，帶孩子去工廠參觀，感受過揮汗如雨勞動的艱辛嗎？
幾米在他的書《我的錯都是大人的錯》中曾經說道：「大人喜歡嘲笑別人的孩子是溫室裡的花朵，卻又努力培養他們的孩子成為溫室裡的花朵」。 靜心細想，神一樣的作文背後，是否有著神一樣的家長和老師的背影。
不可否認，現在的作文教學存在弊端，為啥有些作文一個模式？源於應試教育迫使有些老師傳授所謂的作文模式和套路，這其實是害了孩子，好的文章來源於生活感悟，教師應該在肯定孩子發揮想像力的同時，鼓勵有感而發，引導孩子寫出自己的真情實感。
教育與生活的脫節，導致孩子們缺乏生活的引領與情感的教育，神一樣的作文才會出現，我們的應試教育，應該培養孩子觀察能力和思考能力，而不是記憶能力。試想，學生眼睛被關上了，耳朵被關上了，嘴巴也被關上了，怎麼能寫出文章？
學者觀點
真實才是作文的生命
◎付小平
近年來，媒體上不時傳來批閱中考作文和高考作文的老師，看到很多作文就想吐。大部分的作文都像一個模子刻出來的，而在網絡上，經常會曝出一些孩子的「神作」，要麼令人捧腹大笑，要麼令人瞠目結舌。
究其原因，我認為主要是如下兩個方面的因素導致的：
一是家長和老師的功利心態。現在的很多作文，已經被應試教育綁架。有些老師和家長，希望孩子能取得高分，不惜鼓勵孩子胡編亂造。為了應對考試中的作文環節，孩子們在學校學習了大量的應試技巧，在家裡讀了不少的優秀範文。這些範文和技巧，就像八股文的模板一樣，讓孩子看到類似題目就會自動往上套，從而忽略自己內心真正想要說的話。
二是孩子缺少真實的生活體驗。作文這件事情是「我手寫我心」，寫我們所見所聞，講我們所思所想，往往才能寫得真切、講得透徹。如果「我心」沒有觀察，沒有體驗，沒有感受，「我手」就只能粘貼和複製了。
現在的孩子，比起我們小時候，更喜歡成天宅在家裡，或者穿梭於培訓機構。他們往往只能通過電視機和網絡來認識世界，了解社會。對孩子來說，直接經驗比較欠缺，而間接經驗往往又是接受人家提煉的感受和感悟，形同別人嚼碎了的再給孩子吃，已經缺少原始的味道。
為了提高孩子的書面表達和寫作能力，為了收穫更多具有真情實感的學生作文，老師和家長需要齊心協力、互相配合。具體可從以下幾個方面入手：
1.老師轉變作文觀念
很多的作文題目常常讓孩子無話可說，或者胡編亂造。要不就是意識形態太濃，不接地氣；要不就是非黑即白的話題，無從下手。一個好的作文題目，應該是更具有開放性和包容性，讓學生有話可以說，而且只要學生言之有理，就應該是一篇好文章。比如美國小學生會以「你最感興趣的地方及其理由」為題展開辯論，這就讓學生能有話可以說，而且還能考察學生的思維方式。這樣的作文題目，比那些「學習雷鋒做好事」的題目，更能讓孩子說真話、講真事。
2.家長放棄功利心態
「冰凍三尺非一日之寒」，對於寫作文來說，尤為如此。要想寫出一篇真正的好作文，絕不可能短期突擊就能實現的，這必須厚積薄發，除非我們讓孩子死記硬背一些範文。因此，家長對待孩子的作文，千萬不要抱著急功近利的心態，也不要為了取得好成績經常鼓勵孩子胡編亂造。當所有人都帶著極大的功利色彩去對待作文時，孩子們自然就學會投其所好！
3.鼓勵孩子親近自然和接觸社會
讓孩子主動親近大自然，接觸我們所生活的真實社會，去積累第一手素材，並給他們觀察、體驗、經歷、感悟的機會，讓他們親身經歷、獲得真實想法，才能更好地激發孩子的寫作靈感和寫作欲望。這就需要家長多為孩子創造親近大自然和接觸大社會的條件和機會。
4.引導孩子表達真情實感
當孩子在親近自然和了解社會的過程中，一定會有很多內心的真情實感想要表達，但並非生活中的每件事都需要一本正經地寫成作文。其實，只要我們在日常生活中經常引導孩子說出自己的真實想法和感受，等到寫作文的時候就會靈感閃現。如果孩子處於學齡前的階段，我們只需要讓孩子講出來即可，或者家長代筆記錄。如果鼓勵孩子表達自己的真情實感，讓孩子們去做過、去體驗過之後再寫作，即使孩子們的表達能力再不濟，我們也一定能看到一篇有血有肉的作文。而這樣真實的作文，才是具有生命力的作文。
5.引導孩子熱愛閱讀，擴大知識面
閱讀是一種重要的學習途徑，同時也是感受快樂的一個過程。不愛閱讀，就不會有思考；沒有思考，就不會有文化；沒有文化，就沒有未來。在高等教育日益普及的今天，我們培養了越來越多的高學歷人才，掌握了很多知識和技能，卻丟失了獨立思考和判斷的能力。而閱讀就是思想和智慧的活水源頭，當孩子的閱讀量增加，知識面擴大，寫出好作文就是自然的結果，甚至對其他學習也大有裨益。
教師感悟
春天來了，可是我什麼也看不見
◎王繼穎
法國詩人讓·比浩勒幫盲乞丐將木牌上的句子添改成：「春天來了，可是我什麼也看不見！」北方的春天，麥苗返青，柳綠花紅。
正值人生春天的孩子們，卻看不到六月才成熟收割的麥黃，看不到深秋變化著的白菜綠，感受不到千姿百態的幸福瞬間。顛倒了季節，嫁接了顏色，同化了幸福。孩子們像盲乞丐一般，舉著「作文」的牌子向師長和社會宣告：「春天到了，可是我什麼也看不見！」
一次關於「幸福」的作文，許多孩子的素材竟驚人的雷同：深夜，父親或母親送自己去醫院。在汽車早已進入尋常百姓家的今天，家長還在用最原始的方式「背」，路上環境大多「刮著風」、「下著雨」，甚至「下著雹子」……那些胡編亂造的「神作文」讓我們反思：是誰障蔽了鮮活的素材？是誰奪走了孩子們的春天？
午飯後，孩子看新聞聯播，爸爸板起臉：「這次考試成績這麼差，還想看電視！屋裡看書去！」孩子悻悻地回到書房，望望窗外那樹晶瑩的白，目光木木地定在書頁裡。沒人告訴這孩子，窗外那棵樹叫玉蘭。
上學時，孩子想自己坐公交。媽媽一臉愛憐：「路上壞人多，媽媽開車送你。」車頂上，難得的藍天白雲，有歸來的雁群在鳴叫。可是密閉的車裡，看不見，聽不到。
語文課上，老師講，讀書破萬卷，下筆如有神。春天的孩子，讀書卷裡的春天，怎麼讀都覺得春天和書上的字一樣，是平面的，黑色的，沒有生氣。
在家裡被關在書房內，在路上被關在汽車裡，在學校被關在教室中，戴著近視眼鏡的童年，被父母和老師無數次彩排，在無微不至的呵護和關愛中重播著，自然和生活的現場直播，漸漸棄孩子而去，孩子的作文，成了無源之水，無米之炊。
大自然的春天，穿著綠底的繡著各色各樣花朵的衣裙，在蜂蝶和燕雀們的伴奏聲中翩然起舞；親情屋簷下，愛的短片日月常新地上演；校園裡，友情和師生情的細節，悄然打動著許多瞬間；社會的舞臺劇，更是千變萬化，絢麗多姿。我們的孩子，需要足夠的時間和空間，用感官和心靈去拍攝記錄，用豐富鮮活的素材供作文時遴選，供人生長路上遴選。
我問讀大學的女兒：「還記得那次郊遊餵螞蟻嗎？」女兒興奮地喊：「記得啊！你和爸爸各騎一輛自行車，車筐裡裝著麵包、香腸、礦泉水，我坐在爸爸的車後座上。我們去部隊營房附近的田野裡，看螞蟻搬著麵包屑跑……」女兒小時，我們常帶她親近自然，春天看麥苗、挖薺菜，夏天聽雨在萬物上綻開聲音的花朵，秋天看七彩變幻的露珠，冬天堆雪人……
那年我去鄉村支教，春天用稿費買了一百多棵月季，種在校園的花池裡。我和孩子們一天天澆水，一天天期待，親眼見證了萌芽、長葉、含苞、開花的過程。當初夏五顏六色的月季甜香四溢時，我邊帶孩子們觀察邊指導描寫植物的順序和方法，那些活潑生動的孩子，眼是亮的，寫出的作文是靚的！
朋友帶孩子回老家割穀子，孩子親身體驗到田間勞動的辛苦：烈日當頭，腳踩爛泥，谷葉劃手，谷根紮腳，螞蟻咬人……這樣的辛苦，讓孩子真正理解了「粒粒皆辛苦」。這苦中的深悟，對孩子當下的珍惜和日後的成長，大有益處。
清代高鼎在《村居》中寫：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。家長、學校和社會，都有責任，還給處在人生春天的孩子們一個草長鶯飛、放飛快樂和人生希望的春天！
幫孩子尋找鮮活的文字
◎微笑的草
每接到一屆新生，我必出的作文題是《我的家鄉》。收上來，每次都被氣得發瘋：有人說他的家鄉在一個小山村，有人說在張家界，還有人說在西湖。我問：誰的家不在長江三角洲？麻煩下次編謊要編圓一點，免得老師一下子就能看出來。
我對學生說，老師不允許你們再胡編下去，我要你們先做了再寫，你們要寫自己的生活、自己的思想，寫出鮮活的文字來。
有一次，課本要求寫一篇小物件製作說明文。我會做一種紙花。我有細細的鐵絲、剪刀，又買來彩色皺紋紙。我將這些帶到教室，說：今天學做紙花。學生們譁地一下來了興致，跟在我後面學習剪紙、疊紙、剪花樣、捆綁、撕開。一節課上得熱熱鬧鬧的。下課了，學生拿著紙花到走廊上炫耀。第二節課一開始，我就說：現在開始寫作文——說明文《紙花的製作》，300字以上，至少兩種說明方法。學生說：老師啊，我們上當啦！喊歸喊，作文還是按要求做的，因為做過的事情，寫起來不難。
另一次課本要求寫調查報告，關於社會熱點問題調查。我想著熱點問題是什麼呢？總不能叫他們調查明星八卦、政壇風雲？這樣的話題，他們肯定只能通過網絡，抄襲的可能太大了。孩子們不能做的事情，不要強求。適逢清明節放假，學生要回去掃墓祭祖，結合這個節日，我布置了一個任務：對揚州地區喪葬習俗進行調查，內容只要和逝者有關就行，然後寫一篇調查報告，同時表達一下看法。
這一次調查結果五花八門。有調查死一個人要花多少錢的，價格驚人，於是感嘆道：「死一個人花這麼多錢，還是好好活著吧！」有調查出死人要唱什麼戲，熱鬧得不像話，於是感嘆：「還是父母活著時好好孝敬吧，人都死了，熱鬧有什麼用？」
關於感恩的文章，我是這樣布置的：回去先跟爸爸媽媽說聲「我愛你」，看你的爸爸媽媽有什麼反應，然後把這個過程寫下來就行。這次活動最有意思。有的學生扭扭捏捏，幾次想張口就是張不了，最後一閉眼睛，說：「我愛你！」把爸爸媽媽嚇了一跳，懷疑孩子是不是生病了；有的在電話裡說，被電話那頭的爸爸一陣罵：「電話費沒處花啦？」孩子委屈得直想哭。有的剛一出口，媽媽就說：「你這個神經病！」更多的記錄是父母熱淚盈眶，和孩子相擁而泣。
我在每次作文裡都能看到孩子們創造的鮮活的語言。沒有做過那樣的事情，不在那樣的氛圍裡，語言是蒼白的、寡淡的。孩子創造的語言令人驚訝，據說「太陽的香味」這樣詩意的語言最早是個孩子創造的，因為孩子睡進了媽媽剛曬的被子裡。
我的一個同事，孩子五歲，上幼兒園，老師發來信息說：「春天來啦，帶您的孩子去尋找春天吧！」同事把孩子帶到鄉村，花一下午的時間，看桃花杏花油菜花，看野草遍地，看小蝌蚪遊來遊去。回來的路上，孩子就造出了這樣的句子：「媽媽，我們今天找到了一個五顏六色的春天！」