許多孩子正在經歷中考、高考的家長，會發現，相對數理化學習，有些落後的孩子，在經歷短期、高強度的學習，成績會有明顯提升，可唯獨語文成績提升最難。
不僅家長有這樣的感覺，許多老師也會感嘆，在經歷高考改革後，高考的語文越來越難，閱讀量越來越大，覆蓋面越來越廣，知識點越來越多，想短期內提升成績，確實很難。
如今，有專家建議，要提高語文中考、高考分數的比重，至少比英語和其他外語總分提高20%。從大趨勢看，未來語文將成為中考和高考，最拉分的學科。
閱讀作為語文學習的重要內容，許多專家一直呼籲，減少孩子課業負擔，尤其是小學生，應該把閱讀時間還給孩子。
正因閱讀與語文成績的密切關係，如今，各類兒童繪本閱讀、大語文課程、國學課程越來越受歡迎，而且有小齡化的傾向。許多孩子，甚至在幼兒園，就開始學古詩詞、學四書五經，背古文經典。
但除了閱讀，還有一個因素可能對孩子語文成績有影響，那就是父母的講話方式。
家庭環境對孩子的影響毋庸多言。比如，有些老人帶大的孩子，往往說話比較隨意，口語、俗語較多，一旦上學，進入正規的語言學習，就會面臨困難。
因此，父母要重視孩子的語言輸入，主要通過平時與孩子的交流來實現。其中，比較重要的有以下方面：
語音和語調
說普通話是入學後，語文學習的基本要求。小學低年級所接觸的拼音，並非未來考試的重點，只不過是孩子認識字詞的一種輔助工作。有些孩子，在低年級段學習拼音，之所以存在困難，並非易與英語發音混淆，主要是之前說話太過口語化，因而，許多語音語調不標準。
因此，父母平時在家要多講普通話，對於容易讀錯音的字詞，要儘量按標準發音與孩子交流。比如，常見的多音字，處、散、背、幾、行，等等。
另一方面，就是與孩子共同讀繪本，讀課文，糾正孩子可能讀音不準的字詞。而且，由於經常陪讀，也更能了解孩子可能出現的錯誤，考前複習會更有針對性。
詞彙和詞義
雖然，兒童在2-3歲時，就能聽懂很多詞語，但是卻沒辦法在表達時運用。特別是像高興、悲傷、痛心、想像、公平等抽象強的詞語，相對桌子、椅子這樣具體的詞語來說，理解起來更困難，自然沒辦法在語言表達和寫作中，自由運用。
有些家長可能更傾向於從成語學起，但相對於抽象且豐富的簡單詞語來說，無論是語言表達，還是作文練筆，簡單的詞語更能被恰當運用。尤其是小學生。
平時說話或寫作，總是運用成語，即使成人也常見；而且寫作時，會發現，過多運用成語，一方面可能使用不恰當，另一方面，還會導致字數難以達到要求，這是初學者最易犯的毛病。
因此，父母與孩子溝通時，應儘可能多地使用同義詞。讓孩子多接觸、多理解，對於他們以後閱讀理解、語言表達、寫作練筆都是益處良多。
句法和結構
語言表達或寫作，思路是否清晰，邏輯是否合理，與句法和結構關係密切。與孩子的日常交流，我們經常運用的是口語，即使存在違反句法規則或表述結構的問題，也不影響交流。
但入學以後，無論是老師上課的表述，還是課文的書面語言，都是十分嚴格正規的。如果孩子平時口語過於隨意，尤其是俗語運用過多，就會影響他們對於老師語言和書面語言的理解，考試必須受影響。
因此，父母與孩子交流，可以嘗試多使用，如因為、所以、雖然、但是、然而、可是等轉折詞，而且儘可能要把句子說完整，不能過於簡化句子的結構，這樣孩子才能逐漸理解和掌握標準語言的表述方式。
事實上，上面這些方面涉及到語用學。孩子入學後，僅能理解字詞、句子還不夠，未來還需要具備靈活運用語言的能力。
語用學：涉及在社會情境中如何恰當地使用語言——如何參與對話，講笑話，打斷別人，保持談話順暢進行，或是根據聽眾調整自己的語言。
因此，僅僅靠孩子自主閱讀，有時還不夠。為了能讓孩子更熟練地、合理地運用語言，還依賴於父母與孩子平時溝通交流的方式，這其中不僅包括對語言的理解，還包括對語境的理解，比如，父母講話時是開心、難過、憤怒等。
這些都有助於，孩子對語言的理解，而這種能力越強，孩子的讀寫能力也隨之提升，中高考時才能應對自如。