淺談板書的負面效應
陝西省山陽縣城區三中 文/黃濤
內容摘要：教師再向學生傳授知識是一個很微妙複雜的過程，必須注重在課堂上的每一個細小的環節。教師的板書更是這樣的，在整個教學過程中，它起到了畫龍點睛的作用。
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許多老師在上課時存在兩種錯誤思想。一種是認為上課的目的是向學生傳授知識，對於字寫的好與壞、板書的工整與否同上課的效果關係不大。另一種是認為使用多媒體教學後板書就不那麼重要了、粉筆被淘汰了。
其實這種想法是偏頗的。板書亂、字跡差會影響學生聽課的程度和吸收知識的效率。我曾做過多次實驗，結果告訴我，好的板書有助於學生認真聽講，提高了課堂教學的效率。反之，這節課只會死氣沉沉，甚至有學生產生厭學的情緒，學習積極心大幅度下滑；學生寫作業的字跡和設計都一片混亂。多媒體教學只是教學的一個輔助手段，它只能提供圖文並茂的多方面藝術效果而不能取代教學的全部。在必要時，教師仍需要板書，以達到畫龍點睛的效果。
怎樣才能消除這種負面效應呢？
我認為有以下幾種方法：
第一點，下功夫練字。字是教師的門面，好的字跡必會使人留下深刻的印象。同時，也能提高課堂教學的效果。因為學生在上課時所承受的心理壓力是很大的，如果能看看到教師工整的字跡就會舒緩一下壓力，否則只會加重學生的負擔。
第二點，必須看一些有關板書設計的書籍，多向老教師請教。練好了字之後，就應該掌握一些板書設計的要領，要有充分的理論為實踐打下良好的基礎。
第三點，敢於實踐，敢於摸索。在教學過程中，我們應該敢於在黑板上寫。上每一節課時，先把板書設計好，然後向有經驗的教師請教，最後在上黑板；課講結束後再向學生徵求意見。特別是新課程改革過程中一定要發揮學生的主體作用，只有能是學生看的懂、學得會、滿意的板書才是最好的板書。
同時，在板書的過程中也應該注意以下幾點：
第一，切忌各科的板書都千篇一律。各學科有個學科的特點，要發揮各學科的特點，深鑽教材，了解學生的心理趨向，認真選材，突出重難點，切實有效地板書。
第二，切忌兩種錯誤做法。一是先板書，後上課。這種做法降低了上課的神秘感和趣味性。部分學生照著板書往課本上一抄，就不聽課了。達不到預期教學效果。二是先上課，後板書。這種做法就沒有發揮板書在教學過程中，學生對知識理解的輔助作用，收效也不大。
第三點，利用多媒體教學，要注意圖像畫面與板書之間的配合。在多媒體教學中，如果有時急於板書，會打斷學生思維的連續性。這樣也起不到效果。教師只有在下一個問題提出之前，教師才可以在黑板上畫龍點睛的寫出關鍵之字。在課間結束時在用回憶的方式將這些字連起來，形成一個簡易而且能夠解決問題的簡潔板書。
教室上課的板書問題一直是一個爭論不休的話題，特別是在多媒體教學融入課堂教學之後。多媒體教學有它的優點，自然也有它的弊端。那麼，這就需要用板書來彌補它的不足，力爭使課堂教學效果達到最好。