大家好！中職美術教育的雙重性。今天的中職美術教育已不是單一的就業目的，而兼具了普高——升學、職高——就業的雙重性質和特點，且升學的勢頭正在逐漸替代就業。其理由在於今日社會對高學歷的趨同，而升不了高等院校的學生，又多是專業和文化成績較差的學生，他們幾乎不具備獨立從事與所學專業相關的工作，結果是改行從事其他職業。
為高等藝術院校輸送人才，已成了社會對職校選擇的全部，高考升學率的升降，直接影響著學校的辦學知名度和生源情況的好壞。中職美術教育的生源情況。職校美術的生源情況不外乎三種。一是由於文化成績達不到普高的分數線，而家長和學生又都不願放棄升入大學的機會，因此，這部分學生來到職校繼續「深造」；
二是有部分學生因個人愛好，有著終身從事職業技術的想法，主動選擇學習；三是文化成績一般，專業成績較差，想謀出路來學習美術。總之，職業學校美術教育對生源質量選擇的可能性幾乎沒有，由此而給教學帶來極大的困難。中職美術教育應立足學科本位。一方面，職校美術教育，要為社會培養初級的專門化的美術技工；
另一方面，又要為高等藝術院校輸送後備人才，並還要深入到美術的普遍原理、規律、法則等方面，對學生進行學科知識體系的初步教育。職校美術教育無疑具有職業教育與學科基礎知識教育的雙重任務，因此，應立足學科本位。教學過程的誤區。一是在升學教學模式下，家長、學生和教師的目光都盯著高考升學這一最終的目標。
二是在就業教學模式下，一些學校崇尚技術至上的理念，相信掌握一門專業技術就可以走遍天下的觀點，以專業學習代替一切，而忽視了綜合職業能力的培養，使學生缺乏全面的素質和可持續發展的後勁與潛力。教育管理的誤區。一是學校教育導向理由。準軍事化管理，體現管理的嚴格性和統一規範性，排斥個性發展。
學生想稍微表現一下個性、自我，一旦與管理條例有衝突，將受到嚴厲的處罰，二是管理過於苛刻，缺乏科學性。一些學校對班級、班主任的考核往往以量化考核分作為絕對的依據，量化考核的結果將對班主任老師的利益直接掛鈎。三是約束學生，導致部分學生心理失衡。一些學校往往自詡有嚴格的管理，但卻忽視了學生管理應嚴而有度，嚴而有情。
美術教育人才需要正直、獨立的個性，廣博的愛心和大膽的創新精神，更需要健全的人格和全面的人文素養。美術教學一定要把握好本校學生的特點，要面向全體學生。目前，因為各類職校的學生在進校時所具備的文化素質、審美素養都不是太高，所以，美術教學應要面向全體的學生。美術是人類文化中的一個組成部分，它是人類文化的積澱和人類想像力與創造力的結晶，而不是單純的謀生技藝。
因此，職校中的美術教學，應該要在結合職校學生特點的前提下，體現出美術的人文性，並幫助學生充分理解美術作品中所蘊含的人文精神，要轉變認為美術教育知識技能技巧的學習和訓練的這個錯誤的觀念，把美術作為一種文化來學習，實現能在美術教學中提高學生一定的文化素質、審美素養的教學目的。在職業學校中，各不同類別的專業都可開設美術課或是美術欣賞課，
課時的多少則可以根據專業而確定，這不是為了要培養專業美術家、書法家，而是為了讓職校中的每個學生都能接受美的薰陶，能具有一雙欣賞美的眼睛，從而提高他們感受美、表現美、創造美的能力，樹立正確的審美觀。美術教學要體現出職校特色，要為學生走上社會立業、創業服務。各職業學校的性質決定了其對於教學的要求與普通中等學校不同，職業學校更加地側重於學生能否掌握較強的專業技術能力，但相對於文化成績方面的要求不是很高。
因此，美術課的教學內容也要相對的有所轉變，教學內容要根據不同專業的不同特點有所側重，在內容和深度上不能做過高的要求。例如：服裝類專業的美術課教學知識傳授面可適當廣一些，重點根據其專業要求可多放在基礎性的色彩上，還有色彩變化以及色彩調和、對比等，這些對於培養此類學生對服裝色彩的分辨和創新能力有利。