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「我的孩子為什麼讀了很多書，寫作文依然很費勁？」「我的孩子為什麼讀完了書，一問三不知？」期中考試完，我看到家長會上，平時就深受這兩個問題困擾的家長們，都抓住語文老師問個不停。
事實上，學好語文的關鍵就在於「閱讀」！可是，「閱讀」影響的卻絕不僅僅是語文這一門學科。
正如一位高中語文老師所說：「閱讀不好，不僅影響語文的學習，連數理化都要受連累。因為，按照高考的要求，各學科都會有大量的閱讀題。閱讀能力差，連數理化的題都讀不懂了。」
那麼，怎樣才能做好閱讀呢？聽聽小學、初中、高中的語文老師們所認同的方案是什麼？
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判斷識別：孩子在泛讀還是精讀？
老師說：閱讀方式分兩種，要想對語文學習真正有幫助，泛讀沒用，而一定要精讀才行。
那要如何識別孩子是在泛讀還是精讀呢？
泛讀，顧名思義，就是廣泛的、泛泛的閱讀，指一般性的瀏覽。
結合到孩子身上，就表現為閱讀速度快，很厚的一本書一兩個小時就讀完了；可對內容的掌握上，卻只有框架性的東西；孩子更多關注故事情節，對用詞、文學素養的積累、閱讀能力的提高基本沒有幫助。
相對而言，精讀，就是指認真、仔細、反覆地閱讀，孩子會關注書中的細節描寫。
如果一個孩子，閱讀速度不快；對內容的掌握上，能體會到很多細節的描述，理解上也會比較深入，那就可以判定是在精讀。
至於泛讀和精讀的效果，一位大咖級語文老師說得形象：「好的書籍如同美味佳餚，如果只是了解其色香味多麼美，營養有多麼好，而不去咀嚼、品味、消化、吸收，那麼即使天天滿漢全席，也不會獲得任何營養。」
這也就是為什麼很多孩子看似讀了不少書，但對閱讀能力的提高沒有幫助，對於輸出的方式之一——寫作文仍然是急得「抓耳撓腮」了。
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解決方案：怎麼樣才能做到精讀？
除了按照老師的要求，還有三個方法，我們可以在家裡來引導孩子建立精讀的好習慣。
01
家長與孩子共讀一本書，創造快樂的閱讀體驗
在精讀的習慣養成之前，需要我們家長的示範、參與和引導。最好的方法，就是和孩子共讀一本書（或文章）。書的篇幅可長可短，最主要的是孩子自己選擇的讀物。
做法：1）在讀的過程中，做一些批註的工作，或者做讀書筆記，通過積極的示範，可以讓孩子看到精讀的具體做法，更重要的是給孩子樹立認真閱讀的榜樣。
2）讀完一個章節後，我們就可以和孩子共同討論一下，作為家長印象最深刻、有趣的情節，或者大聲朗讀一下生動的描寫，對我們思想和內心有觸動的地方，以及為什麼會讓我們「心動不已」？
3）對一些精妙的用詞，可以裝作不「理解」。
我們的偽裝，會給孩子提供一個做老師的機會，或者和孩子一起查字典。
我們將收穫的可不僅僅是一個詞義那麼簡單了，還有孩子對閱讀的濃厚興趣，學會使用工具，以及未來他會樂此不疲地找出很多詞來考我們。
這個「偽裝」的方法特別適合一到三年級的孩子，而這個階段也是容易養成精讀習慣的階段。
對於小學高年級或者初中的孩子，我們就不需要這種小兒科的「偽裝」了。我們完全可以把自己不理解的部分和孩子探討，在真誠、平等的交流過程中，讓我們彼此為師為友。
這樣下來，精讀的種子會「隨風潛入夜」，於「潤物細無聲」中生根發芽。
目的：1）用熱情、真誠和技巧，創造充滿積極、快樂情緒的閱讀體驗，讓孩子體會並愛上精讀的方式；
2）讓孩子在閱讀中關注語句的表達，細節的描寫和刻畫；
3）避免孩子進行一個人的「啞巴閱讀」，因為這樣的閱讀無趣，枯燥，只能通過關注情節來獲得快樂；
4）在交流中，促進孩子對於文章內涵的思考，並提供輸出渠道。
提醒：1）對於篇幅較長的書，不宜等書都讀完了再交流，因為內容太多，不便於記憶。可以讀完一兩個章節，就進行討論；
2）等孩子的精讀習慣建立起來，我們就可以不用共讀了。
但如果我們依然堅持讀自己的書，然後和孩子多分享，那將是強化孩子良好閱讀習慣的重要方式，尤其是對高年級的孩子。
02
通過提出好的問題，引導孩子關注內容和細節，一邊積累輸入，一邊慢慢輸出。
愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」
閱讀過程中，提出好的問題非常關鍵。問題太簡單了，孩子不屑一顧；問題太難了，孩子又很有挫敗感。並且，既不能太籠統，也不能太複雜。
問題清單：1）這本書裡都有哪幾個主要角色？
2）在TA身上發生了什麼事情？
3）什麼時候發生的？在哪裡發生的？
4）為什麼會發生這些事情？主人公是怎麼處理的？
5）最後主人公的結局是什麼？你喜歡這樣的結果嗎？
6）在所有人物中，你最喜歡誰？為什麼呢？
7）你覺得哪個情節最有意思，或者印象最深刻？說說原因？
8）你喜歡這個故事嗎？我猜你(不)喜歡，因為……
目的：1）通過有的放矢地提問，讓孩子關注到故事中地時間、地點、人物和事件，這些基本要素和重要情節。
2）通過提一些主觀題，「喜歡」或者「印象深刻」等方式，讓孩子表達自己的感受和情緒。
3）通過回答「為什麼」，讓孩子找到支撐自己觀點的依據和證據，建立一定的邏輯思維。
提醒：1）對於小學低年級和高年級的孩子，都可以參考這份清單，但對於大孩子，提問題的態度需要有所不同，更誠懇、平等一些，多提開放性的問題會更適合他們的特點。
2）孩子年齡越小，問題越不要太複雜和太有難度，也不宜過多。因為這個階段激發興趣最重要，複雜的問題會讓孩子有挫敗感。同時，也別忘了鼓勵孩子多問問題。
3）提問題看上去是單方面的，但在孩子反饋的過程中，我們需要積極發表自己的看法，很多問題沒有標準答案。所以，就沒有正確與否的評判，鼓勵孩子勇於表達自己的想法應該放在首位。
4）親子共讀，會讓我們與孩子探究問題的過程更加深入和飽滿。這就是精讀中吸收「養分」的過程。
話說回來，我們千萬不要被清單束縛其中。
只要我們抱著一顆好奇、而又充滿熱情的心，在讀的過程中很多好的問題會自然產生。關鍵是別抱著敷衍的態度，因為孩子可以一眼看穿我們是真喜歡參與他的閱讀，還是裝裝樣子、走走過場。
03
多載體、多維度的閱讀讓精讀更加生動
一位熟悉美國閱讀體系的老師說：「讀書不是閱讀唯一的方式。」
同一個故事可以通過動畫片、電影、書籍、甚至是繪畫、雕塑、建築等不同的藝術形式表現出來。
我們可以與孩子通過多載體、多維度的「閱讀」達到精讀的效果。
正如，《肖申克的救贖》有小說，有電影；《巴黎聖母院》有小說、電影，還有巴黎聖母院的建築；《渴望生活》有小說，電影，動畫片，還有梵谷的許多繪畫作品來「閱讀」一樣。
在不同的載體之間，文字和表演，文字和繪畫的交互會讓孩子有更豐富的閱讀體驗，更能對其中耐人尋味的部分反覆咀嚼、消化和理解，理解更深刻，樂趣也更多。
這一點，尤其適合小學高年級或者初中階段的孩子，因為孩子的認知水平越高，閱讀的載體也會越多。
我們要做的是幫孩子架起多載體閱讀的橋梁，和打開觀察世界的視野。
在人類眾多的智能當中，「語言」是遷移面最廣的智能之一。所以，閱讀的益處除了學好語文，遠超我們的想像：
提高認知水平，並建設豐富的精神世界；社會教育構成的一部分：可以了解人性，了解真實的社會，但又可以有積極的視角（前提是家長給予正確的引導）；建立批判性思維、獨立思考的有效方式；培養終身學習能力的最佳方式之一；還可以有效降低孩子對手機遊戲的依賴。
而不閱讀的壞處，也不容小覷：
從功利點的角度上，會直接影響語文的學習，表現為閱讀能力差，寫作文費勁；還會影響數學、物理等其他理科的學習，到了中學的階段表現會越來越明顯，因為閱讀的文字太多，讀懂都會困難；很可能會影響孩子的社交能力，因為認知水平不高的孩子，往往會被同伴評價為「幼稚」。
在孩子的成長曆程中，最佳的精讀習慣養成是在嬰幼兒（6歲以前）階段。如果錯過學齡前的關鍵期，我們也不要慌亂，還有小學一到三年級這個階段可以把握；即使在小學高年級或者初中階段（需要先做好親子溝通），仍然可以有改善的契機。
孩子未來的路還很長，他們能否走得堅定和從容，需要強大的精神世界做支撐。所以，作為媽媽或者爸爸的我們，千萬別忘了，賦予孩子一份獨特、旺盛的精神生命力，抵抗來自現實生活的電閃雷鳴。
PS：關於如何抓住學齡前（0-6歲）的閱讀關鍵期，培養孩子良好的閱讀習慣，請搜索閱讀——去年洋媽在「明了父母課堂」分享的小小作家養成秘籍：【乾貨】手機時代作文高手的養成密碼