關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
在培養孩子閱讀習慣和能力上，有很多家長的確非常用心。他們在孩子還沒有上學的時候，就傾注了全部的精力，培養親子共讀、創造家庭閱讀環境、建立孩子的閱讀意識。有些小學生非常厲害，我們對書本的好奇，不用去模仿閱讀行為，而是發自內心地去探索，養成閱讀習慣。這是我們對閱讀培養的最終目的。而且在小學階段，閱讀並不是為了提高語文成績，而是通過閱讀，我們給孩子們建立起學習的方法。在利用這些閱讀方法、學習技巧的過程中，我們通過閱讀，也影響了語文學習。
然而有家長會問，在閱讀這個「大學問」裡，確實家長要做的引導有很多，不光是給孩子買書，而是在閱讀技巧的教導過程中，我們怎麼才能讓孩子培養良好的閱讀習慣。語文老師常說，閱讀的方法有很多種，每個方法都是需要配合唯一的閱讀技巧，但是在大的閱讀方向上，閱讀是可以分成泛讀和精讀的。我們不強求孩子在閱讀練習中，以閱讀了多少本來評判閱讀能力是否進步，而是看泛讀和精讀的技巧孩子是否能掌握。於是有家長問了：怎麼才能區分精讀和泛讀呢？
01泛讀不是看得快，隨便翻翻
家長們理解的泛讀以為就是泛泛而讀，快速把一本書大概翻一翻。泛讀並不是這樣的閱讀方式，而是對閱讀的內容，整體性的一個閱讀。我們通過閱讀文字，了解大概的故事內容，對情節和段落進行部分重點理解。泛泛而讀就是隨便翻翻，可能你只看了一個開頭和結尾，或者是一個故事梗概。但是泛讀是有學習的目的，通過閱讀來搜集書中的精彩部分、好詞好句、理解人物形象的刻畫和故事發展的邏輯。對於小學生來說，為什麼語文老師會強調泛讀呢？因為泛讀可以培養語感，增加學生的知識儲備量。
泛讀對培養閱讀興趣是有很大的幫助，我們的家長常對興趣的培養有些誤解，認為我要求孩子看什麼書，孩子才能看什麼書。而孩子自己選擇的閱讀物，是影響學習的。比如漫畫、繪本等等，文字少的書都不利於語文學習。這才是把成績和閱讀進行了捆綁。只有孩子感興趣的閱讀物，才能發揮對語文學習的最大效益。我們在擴大孩子知識量的閱讀目的中，一定是離不開泛讀的。也只有泛讀才能做到既保持興趣又能提高閱讀能力。
02精讀不是死讀一本書，別的書都不看
精讀，並不是死讀書。我們家長常覺得，孩子的閱讀有問題，是沒有了解精讀的意義，認為孩子反反覆覆只看一本他們喜歡的故事書，其實是在逃避閱讀行為，別的書都不看，可能在某一個階段，孩子就只看一本書，這個行為我們也可以理解是孩子在自覺進行泛讀。通過反覆閱讀一個文字內容，理解並對文章中的精彩部分進行了記憶，不管閱讀了多少遍，精讀的意義就在於理解，對內容在縱向和橫向上都進行了閱讀拓展，這樣的閱讀行為，是對語文學習最有益的。
通俗點說，就是孩子把書看進去了，真正做到了沉浸式閱讀。所以當我們看到孩子在反覆閱讀一本書，並且讀得津津有味，每讀一遍都能有新發現，還願意分享的時候，我們家長可以不必要求孩子必須去博看群書，家長要理解，精讀就是反覆誦讀，並挖掘深意。
03如何來選擇泛讀和精讀的閱讀物
區別了精讀和泛讀，那麼什麼類型的閱讀物適合精讀？我們該給孩子選擇什麼樣的泛讀內容呢？掌握了3點閱讀規律，我們對選擇泛讀和精讀的內容有一個原則，那就是語文課本是要精讀的，能引入課文的內容都需要仔細反覆閱讀，因為那裡處處是寶藏，都是考試的考點。語文老師在日常的閱讀教學中，也會分享精讀的內容。家長可以和老師多溝通，來選擇和課文學習相結合的閱讀內容來引導孩子進行精讀。
泛讀培養的是我們的閱讀速度，也能提高我們的理解能力，所以泛讀是閱讀的基礎，精讀是閱讀的提高。泛讀的內容比較廣泛，只要孩子喜歡，內容質量沒有問題，一些科學類、知識類的書籍其實都可以作為泛讀的內容。在小學語文的學習過程中，泛讀和精讀是同樣重要的，兩者相輔相成才能對語文學習有所幫助。
從教學的角度，泛讀對小學生而言，每天都可以利用30分鐘進行泛讀練習。精讀也在30分鐘左右，一周可以有2次精讀練習。關於如何做好精讀和泛讀，家長們有所了解了嗎？在培養孩子閱讀習慣的實踐中，你遇到哪些問題和困惑，都可以給我留言或評論。