一年級下冊數學「缺磚問題」三種方法大PK，孰優孰略？
一年級下冊數學第一單元裡有一類「缺磚問題」
難住不少孩子，孩子們也找到不少方法去解決，但是這些方法孰優孰略呢？今天我們一起來看看。
方法一，尺子測量法。
用尺子測量出一塊磚的長度，然後以此為標準，接著刻畫出每塊磚的大概位置，最後數出缺磚數量；
方法二，添加輔助線。
方法二與方法一比較相似，都是通過刻畫出所有的磚塊後，再清點計數，不一樣的地方在於方法一是直接測量一塊磚的長度後，不斷複製粘貼，最後把窟窿填滿。
方法二必須要找到每行磚的排列規律，知道哪一排與哪一排排列一樣後，利用位置的一致性，把缺的磚都畫出來，最後數。
方法三，計算。
要想進行計算，同樣也要找到每行磚的排列規律，知道哪一排與哪一排排列一樣後，數滿磚排的磚數，然後利用公式：「滿磚排的磚數-不滿轉排的磚數=缺磚數」最後把每一排缺磚數累加，就知道缺了幾塊磚。
三種方法比較，
方法一，在思維層次上比較直接，就是直接測量出一塊磚的長度後，然後就想複製粘貼那樣填滿缺口就行，因此孩子們比較容易理解和接受。（儘管學生沒有學過測量，但是也不影響孩子的理解和接受。）
方法二和三，思維的步驟比較多，共同的一步就是找到每排磚的排列規律，然後再加以利用，然而找規律是到本學期的第七單元才開始學習，這無形中增加學生的學習難度。
方法2與1都是比較重視測量工具的操作和使用，有利於培養學生對「度量」的理解，發展空間想像力。
而方法3側重於對數量關係的理解和應用，同時也兼顧空間想像力的培養，就是比較難理解。
綜上所述，對於一般的孩子，可以用方法一來教他，對於理解能力比較好，數量關係比較清晰的孩子，可以選擇方法3，如果數量關係不是很好，但是操作能力比較強的孩子可以使用方法2.
其實這個3個方法裡沒有優劣，能接受的就是好方法，關於這樣的觀點你同意嗎？