不怕丟人，我的高考教訓！疫情當前，高中學子和家長們請收下！

高考是一件非常神聖的事情，它意味著所有的考生要拋開背景的差異來一次公平的「交鋒」。

這是剛剛恢復高考時的備考場景：「許多讀者早上進來，帶幾個大餅，圖書館裡有開水供應，一直到晚上圖書館關門再出去。因為人太多，所以窗臺上也坐滿了人，許多人連窗臺位置也坐不上，只能坐在地板上，甚至室外的陽臺上。」他們誓要將那失去的十年補回來，徹底地否定了「讀書無用論」，在全國範圍內掀起了讀書的浪潮！

2020年高考，情況極為特殊。各位家長、考生以及教育界同仁都在焦急地等待著國家的決策，因為新冠疫情打亂了學生返校的計劃，幹擾了正常的三輪或是五輪複習。廣大教職工和學子們轉戰網課平臺……

思來想去，我還是想拿自己的教訓跟大家說事，也不怕丟人。希望可以給今年參加高考的弟兄姐妹們，提個醒！

第一：國家有大事，心情勿放鬆。

新冠疫情大爆發，頻頻觸動高考學子的神經。高考的氛圍與我們那年高考有驚人的相似。

我高考那年是2008年，大家知道發生了5·12汶川大地震，舉國哀痛。新聞報導、文藝募捐、文學報告等，眼前的畫面全都是滿目瘡痍。全校組織觀看抗震救災文藝匯演，集體默哀，聽到白巖松那焦慮沙啞的聲音，好多同學在抹眼淚。這次集體活動就在高考誓師大會之後不久。

高考已經吹響了衝鋒號，無論如何要集中所有的精力用在備考上，像子弟兵那樣「攻堅克難」。班主任再三告訴我們：「國家有難，在坐的大家唯有奮發有為，為國家增添備用人才。」這句話像極了鍾南山院士對學子們的殷切期望。

我們的思緒總是不由自主地飄向與地震相關的報導，下意識地覺著自己應該幹點什麼。然而，除了積極地捐款捐物，唯一能做的還是班主任所說，備考不要走神，發揮正常水平。而現實確實，我們緊繃的神經總是不由自主地放鬆、緊張，再放鬆、再緊張……難以真正紮下心來。

國家有大事，精神勿放鬆。如果你是國士，當衝鋒在前，而前提是你要成為國士。這步路一定沉下心，紮下根，經歷數年煎熬，才能為國擔重擔。否則，就只能像《我和我的祖國》中的張北京那樣，做點好事還心有不甘。

說來說去，唯一希望的是大家在國難面前，寧靜致遠，把鴻鵠之志放在高考後面，眼下一門心思作準備。說「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」也不為過，這是我們當下能為國家做的最大的貢獻！想想非典那年，想想2008年，今年又有波折，高考延期也好，身心俱疲也罷，一切終將過去，但願心無雜念，於心無悔。

第二：為完成任務，錯題難消化。

備考過程中，自己著急，任課老師也著急。自己著急該會的題學不會，任課老師害怕該做的題沒有做。衝刺階段，大家都在爭分奪秒，恨不能頭懸梁。

有經驗的高中老師都明白，高考題型在平時的訓練中差不多都會涉及到，甚至相似度非常高。如果說考生把不會的題目，尤其是在各種考試中總是犯錯的題型研究透徹，在高考中是能拿下大部分分數的。

問題是任課教師都會有矛盾心理，生怕哪套試卷中的哪個題是原題，然而沒把卷子發給大家。如此一來，備考又成了題海戰術。學生呢，疲於應付，完成試卷，改錯，再做下一份……中等偏下的學生難以跟上節奏，高考中會在「同樣」的題目中敗下陣來。說白了，就是錯題沒消化。怎麼辦？

• 一是做題不以多為目標。

題目要精選，這個很大程度上要依賴老師，學生要麼是「小白」，要麼被動地「服從命令」。希望任課教師，輔助學生精選精練，少做無用功。如果是小班教學，建議每位老師給學生量身定做輔導計劃。

在第三輪或最後一輪複習的時候，做題：一要求速度，二要求中達率。說白了，就是解題效率，在固定的時間內，拿到更高的分數，要講策略。複習過程中就要有這種策略意識，在自己能力範圍之內的題目要拿下，一目了然的題目減少複習時間，超出自己能力範圍的可以果斷放下。當然，這種感覺也是在做題過程中慢慢形成的一種意識，不單純是靠總結和指導，但一定要有。

做題的目的是在最短的時間內消化更多的內容，也就是尋求質變，而不是單純量變的累積。「工欲善其事，必先利其器」，就是這個道理，目的是質變、質變！質變等於能力、方法與數量的有機結合。

• 二是錯題一定要弄懂弄通。

首先是弄懂，弄懂就是明確解題思路、知識點、審題、概念，到底是哪一方面的問題，然後查缺補漏。要明確告訴自己，不留「歷史問題」，高考以後再研究，就沒意義了。

其次是弄通，弄通就是明確這是什麼題型，跟同題型的題目有什麼不同，在哪裡發生了變化，以及突破口、陷阱設在哪裡，解題方法有沒有共同、共通之處。重要的是總結，形成自己的思維導圖，形成自己的寶典。不要看著別人的「寶典」，就下意識地認為自己如獲至寶，關鍵是自己的總結。

第三：一科考砸了，爬起來再戰。

高考過程中，千萬不要因為一科考砸了，然後心灰意冷。

曾經就發生過這樣的事情，03還是04年的時候，數學相當難，難到在高考考場上就有同學想放棄。據說當年，意外啟用B卷，不僅出現了奧賽題，還有超綱題。有同學反映，拿到試卷，按平時訓練，過一遍，先做哪些題目，後做哪些題目，然而當時是過了好幾遍，沒發現幾個一眼會做的。走出考場，大多數考生一臉黯然，可以看到有女生蹲在角落裡哭泣。高考成績出來之後，平均分出奇得低，然而這種情況仍然不影響大學招錄。

遇到發揮不好以及題目太難的情況，但願各位考生明白，不只是自己難，對所有的考生都很困難。這個時候除了拼平時知識點、能力、方法的積累，還要拼心理素質。考試不到完全結束，絕不能因為一科考砸了就放棄自己。150分的題目，哪怕就考90分，說不定你也過了平均線。你能到達你能爬上去的高度，就問心無愧，這就是「盡無力也而不能至者，可以無悔矣」！

高考是人生的一次總結，卻不是終結性評價。不管上帝給予你的是什麼風景，希望你能滿心歡喜。別人的風景再美，未必是屬於自己的巔峰。爬那座山，過那條河，有時要交給命運去決定，不要跟自己過不去！

第四：報考選專業，忌隨波逐流。

高考結束之後，焦慮地等待成績，然後是緊鑼密鼓地搜集報考信息，反覆權衡。

在錄取分數分析方面，我不甚專業。但我可以給你最大的一點提醒，就是要尊重自己的興趣，這可能是你面對高考分數，所能作出的為數不多的選擇。尊重自己的興趣，就是尊重自己的人生，就是為自己而活。

為什麼？可能班主任希望你報得高一點，家長可能希望你報熱門（好就業），而到底報啥自己也說不清。一是因為大部分人的分數會很尷尬，選重點學校未必能選重點專業，選好專業未必能選好學校；二是因為沒有誰能告訴你麵包和鮮花的世界，到底哪個重要。這個時候，最忌諱的就是人云亦云，隨波逐流。給您幾個建議:

一是優先選擇專業。

自己想學什麼專業，興趣說了算。如果自己說不清，上網搜索一下每個專業的核心課程，看看傾向文科還是理科，看看側重數學還是物理，再看看自己的能力特點，能否應付得來。如果還無法鎖定，可以到圖書館借或者從網上買幾本專業課程的教材，看能否激起自身的認知內驅力。

認知內驅力（cognitive drive）歸屬於美國教育心理學家奧蘇貝爾的成就動機理論，他關注的就是學生試圖獲取好成績的傾向。在學習過程中，認知內驅力指向學習任務本身，源自學生要求掌握知識、解決問題的需要，或者說好奇心和求知慾。這是一種相對穩定的內部動機。

其實，大部分高中已經開設職業生涯規劃課程。該課程存在的目的就是幫助學生了解自身的興趣、愛好、能力、特點，通過綜合權衡和分析，確定職業傾向，乃至職業目標，亦即進行初步的職業生涯規劃。這樣做，一方面可以確定人生方向，提高人生價值；另一方面可以從國家層面避免人才浪費。如果你們的學校沒有類似課程，那就要靠自己。

二是在專業確定的情況下，儘可能選擇相對較好的學校。

如果能上985、211或者一本院校，即使你的專業是冷門，也未嘗不可，切忌犧牲自己的興趣專長而遷就熱門專業。如果你想學的專業恰好是熱門專業，那可能就意味著你要犧牲上綜合排名更高的學校及其弱勢專業。如果你的分數還要面對上本科和專科的選擇，建議你放棄興趣專業，選擇本科，這是一個特殊情況。如果只能去專科，那建議你選本科院校的專科專業，而非高職院校。只是建議，僅作參考！

結語

對即將面對高考的莘莘學子來說，高考就是全部，是一切可能性的原點，大有「黑雲壓城」之感；而對於過來人來說，高中只是人生旅途中的一處驛站，高考也無非是一座自己必須要逾越的大山，咬咬牙，就過來了。平常心說來容易，做起來很難，因為高考幾乎可以決定人生幾十年的走向。

但願廣大學子，越挫越勇，大不了給自己來點「崩潰療法」，設想自己在高考當中一塌糊塗，像蔣昌建說的那樣，「在悲情中認識自己」。假設面對高考失利，也許你會發現自己很堅強！高考，加油！