平陽縣機關幼兒園 姜蓓蕾
各位評委，下午好！我今天要說課的內容是：小班美術活動《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數的老師在看到教材之後，首先就會想到設計語言或音樂活動，而我卻選擇為小班幼兒上一節簡單而有趣的手指點畫課。這個選擇首先來源於近十年的從教經驗，使我深刻體會到，美術教育對於幼兒全面發展的重要性。它可以發展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。教師可以通過觀察幼兒的美術作品去影響幼兒個性的形成和發展。下面，我就從「活動內容」和「活動主體」（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節課的設計意圖。
一、 設計意圖：
（一）說教材
時下正是春光明媚、萬物復甦的季節。各個年齡段都在以不同的形式開展有關「春天」的主題活動。「小蝌蚪」、「青蛙」作為表現「春天」的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的傢伙也是自然角裡的常客了。也就是說，這節課的「教育資源」就來自於幼兒的生活經驗和周圍環境。適應了《綱要》對藝術活動提出的「引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。」這點要求。在
幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特徵和遊動姿態，通過「觀察------想像------創作」這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。
（二）說幼兒
再來談談活動內容與活動主體（即幼兒）之間的適應性關係。《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。還記得這個學期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術課時，競然有大部分的孩子舉著水彩筆對我說，「老師，我不會畫！」到底是什麼原因，讓這些天真無邪的孩子會「無從下筆」呢。我想，主要應該取決於成人對待幼兒美術活動的態度。首先是教師，直接參與活動的組織實施和評價，可能是孩子們眼中的「權威」。那麼，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的發展就至關重要！《綱要》中明確指出：「要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。」「教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。」根據這些精
神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易於幼兒表現的教材，就像今天設計的這節「手指點畫」課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。並且在輕鬆自由的創作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設計這節課的初衷。
二、 教學目標定位：
基於以上這些設計意圖，我將這節課的教學目標定為三點：
1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現各種動態的小蝌蚪。這點也是本節課的知識點所在。主要依據《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據幼兒的發展情況和需要對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位的。
2、培養和發展幼兒細緻的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出「情感」、「興趣」、「態度」、「個性」等方面的價值取向，著眼於培養幼兒終身學習的基礎和動力。
三、 重點和難點：
目標3的實現，也是本節課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現幼兒在「興趣」和「體驗」方面的發展，前面已經分析過，這裡就不再重複了。這節課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態的表現上。引導幼兒觀察並發現小蝌蚪的各種動態，知道用什麼方法能改變小蝌蚪遊動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。
四、 教法和學法：
根據設計的活動內容，主要採用的教學法有「直觀演示法」，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題後採用了「啟發性提問法」，引導
幼兒帶著問題去觀察並思考。最後採用了「示範講解法」，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最後，主要體現了「幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者」這一理念精神。幼兒的學法主要有「討論法」，在觀察之後和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利於發展幼兒的想像力和自主解決問題的能力。「操作法」也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
五、 活動準備：
根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備主要分為兩個方面：
（一）幼兒生活經驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過「小蝌蚪找媽媽」的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），並在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角裡的小蝌蚪。
（二）教具及材料準備：包括教師根據活動內容設計的課件和一張「青蛙媽媽」的大圖片；主要用來創設一個「小蝌蚪找媽媽」的遊戲情景來貫穿課的始終，體現了《綱要》中提出的「以遊戲為幼兒的基本活動」這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
六、 活動程序：
有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目了然了。可以簡單的概括為「觀察------想像------創作」三個部分。
（一） 以課件導入課題，引導幼兒細緻觀察。
1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪遊動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。
2、老師：「呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？」（課件裡出現青蛙媽媽）
老師：「咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎麼回事吧！」（課件裡播放青蛙媽媽的聲音「唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真著急啊！」）
老師：「原來是這樣啊！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？」
３、老師帶領幼兒一起複習兒歌「小蝌蚪，細尾巴，遊來遊去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一隻大青蛙！」（念完兒歌后課件裡出現了一群遊動的小蝌蚪。）
老師：「哇！真棒！小蝌蚪終於找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！（這時，課件裡的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！」通過複習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗
到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環節。
４、引導幼兒觀察並提出問題
老師：「小蝌蚪們快活在水裡遊來遊去。請小朋友們仔細觀察一下，它們遊得一樣嗎？哪裡不一樣？」（課件裡出現小蝌蚪往不同方向遊動的畫面）用提問法，明確的把「觀察」和「比較」這兩個任務交待給幼兒，
５、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環節之後，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束後，教師小結：「原來小蝌蚪遊動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上遊的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊遊的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪遊泳好嗎？」於是，帶幼兒進入活動的第二個環節。
（二）幼兒自由想像並表現，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。
1、老師：「每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎麼做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？」這個環節的設計主要依據於《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：「提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想像。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。」。所以，我改變以往教師示範，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變「要我學為我要學」。也許這一過程還會出現許多富有創意的新發現呢。
2、在幼兒自由探索之後，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最後，再來解決這節課的知識點（難點）。老師可以一邊示範一邊講解：「先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然後把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎
彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在遊動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然後在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向遊動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！」小朋友在平時的美術活動中，經常有畫一下換一次工具的習慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養
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