上個星期，教學了聲母b p m f，b和p長得很像，加上馬上要學的d和q，這四個放在一塊，簡直就成了娃們暈頭轉腦的「利器」，分不清，指b為p ,指p為 b，如果再把b d p q四個排排坐，估計班上一大半的娃們兩眼直冒星星，因為傻傻分不清。
為將問題扼殺在萌芽狀態，在教b p m f之前，我就在想：怎樣讓娃們很快區分b p，有口訣這樣說：右下半圓b b b,右上半圓p p p。順口是順口，可是對於左右都要想一想的同學，頭腦裡要轉上兩個圈：哪邊是左？哪邊是右？如果左右一弄反，那麼這兩個聲母也是「b帽p戴」了，我看著b，越看越覺得它與數字6很像，不過是把6作相關的變形，於是在教學時就將「b像數字6」引入，這樣可以讓學生在熟悉的知識基礎上加以適當改變，無須頭腦裡轉上好幾圈。
P我作了一個向外潑水的動作，右上的半圓像不像一個小盆子，旁邊的小豎就是一個小把手，方便人拿著。結果班上有娃在同步寫字書上「p」的一小豎只留了一小截，只佔上格，我就笑著問他：「你準備將手放在哪兒潑水？把手太短了，手沒處拿啊！把手要稍微長一點，佔上中兩格。」這個娃就很不好意思地笑了，馬上改過來了。相信以後他一寫這個聲母就會想起我說的話，不再犯類似的錯誤，那麼我的教學目的也就達到了。
在教學中，又讓他們尋寶，在書上找一找這四個聲母b p m f，一個個找得可帶勁了，會彩筆描一遍，讓他們在描繪的過程中感受拼音的形狀。
在拼讀聲母與單韻母時，大部分娃能夠拼讀，也有少部分娃會認聲母，也會認韻母，可當韻母加上聲調後，不能一口直呼，還要數數聲調，例：pǔ這個音節，p認得，ǔ數一數也能認得，可當兩個碰到一起，「普」這個音節拼個半天也拼不出來。
這是因為拼得不夠熟練。
家長們回想一下遙遠的二十多年前，自己當年學拼音的情景，是不是歷史驚人地重演呢？
怎樣帶領孩子找找拼音拼讀的感覺？熟能生巧，拼讀得多了，自然而然就會了。
妙招有二：
1.以語文書為憑藉，每天對照語文書指讀，注意，一定要手指指著，口念，有些娃是「小和尚念經——有口無心」，眼睛盯著，嘴巴念著，你有時也不知道他念的是哪個。可以嘗試不同的方法，相信每個孩子都有當老師的願望，家長們就委屈委屈自己，當一當自己娃的學生，樹立他們對學拼音的信心，多鼓勵，少批評。
2.以日常生活為憑藉。上次就講過，在生活中有許多具體的人和事物，如爸爸、媽媽、弟弟、妹妹、哥哥、姐姐、大樹、小草、花兒、語文書、數學書、電視、水杯、書包、鉛筆等，看到哪個，就讓孩子拼出這個音節，每天拼上五個音節，兩個星期之後，孩子對拼音的拼讀感覺就會越來越好。
學拼音五大境界：
第一境界：指哪讀哪。
第二境界：指哪，想一想，也能拼出來。
第三境界：指哪，要經過提示，才能拼出來。
第四境界：指哪，會認其中的聲母或韻母，可兩個在一起不會拼。
第五境界：指哪，亂念的，壓根就不會的。
最後，希望孩子們通過在課堂上的學習，以及國慶節期間在家長的引導下，能夠達到「指哪讀哪」的拼音第一境界，成為真正的「拼音高手」。