01
教育部禁止中小學劃分快慢班
你家孩子所在學校，是平行分班，還是有實驗班（重點班）呢？
早在去年11月，教育部就提出禁止分班考試，實行均衡編班，明令禁止中小學劃分「快慢班」。
教育部這個禁令的初衷，是促進教育公平，讓每一個學生都享受到同等的教學資源，讓整體教育水平有一個更好的發展，讓更多的學子未來可期。
而但凡學校分班，必然帶來教育資源的傾斜，好的老師和教育資源必然會向重點班傾斜。
如今時隔一年，各學校真的把教育部的通知落實了？
把優生和差生捆綁在一個班學習後，他們的成績會發生什麼改變呢？
教育部嚴禁分快慢班後，讓優生與差生同班學習，這樣真的好嗎？
讓所有學生在一個相同的環境下成長，真的有利於挖掘自身潛力，提高自己的成績嗎？
據我所知，小學平行分班落實得非常到位；初中階段人數較少的學校大都平行分班；人數居中的部分學校實行平行分班，但是某些科目分層教學；人數較多的學校，會有重點班和普通班之分；而到了高中階段，絕大部分學校都在一定程度上分班教學。
以我家孩子所在的高中為例。
十幾個班按照分班考試和中考成績劃分成三類班型——數理班、科技班、人文班。然後每個班型裡，又有數學班、物理班、綜合班等等不同的名字。再然後，高一數學物理化學分層教學，分為PARB四層。到了高二，語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理等全部分層教學。
這些班型的名字裡不含快慢、重點和普通，但其實劃分標準挺簡單，就是成績。
比如，數理班中的數學班，是學校的第一實驗班，入學整體成績最高；而人文班裡的綜合班，就是入學整體成績最低的。
雖然入學後班級是固定的，但教學實行分層走班，學生每科的層級是動態調整的。
普通班的學生，只要成績到了A層分數線，一樣有機會和實驗班的同學一起上課；實驗班P層打競賽的學生，也可以放棄競賽，降到A層和普通班的同學一起上課。當然，除了P層競賽生的老師之外，實驗班的老師，也會兼帶普通班。
分班教學，不同學校有不同的方案。如果真實行一刀切式的平行分班，學校、家長、學生會有什麼不同的看法呢？
02
學校：不利於教學
現在幾乎所有的高中都採用分班教學。
甚至一些頂級的名校，儘管本來的生源已經是優中選優，依然採取分班制度。
很明顯，學校認為，分班教學更有針對性，儘管這些學生的程度相差並不懸殊，但分班依然可以把因材施教做到極致。
根據很多學校的教學經驗來看，到了中學之後，學生們的理解能力和基礎知識掌握情況是不一樣的。
成績好的學生到了快班，自然也是能夠感受老師的教學內容跟自己的能力是匹配的，而慢班的老師也會適當放慢腳步來照顧一下學習不太好的學生，這樣就能夠相應地提高各類學生的學習能力。
而平行班不利於教師的課堂教學，因為學生的水平層次不齊，高低不一致，老師在教學過程中容易顧此失彼。
最明顯的表現就是在講解同一個知識點時，學習好的學生一遍就能聽懂，中層的一兩遍也能聽懂，但是對於差生，你可能要講五六遍甚至十遍都不一定能聽懂。
這樣就造成了一個很尷尬的現象：優生吃不飽，差生吃不了。
所以，很多老師都認為分班教學很有必要。
分班後，老師們在教尖子學生時，會做更多的拓展延伸，鼓勵學生多思考，以不同的思路去做題。
而教平行班的學生時，會更注重講題的基礎，而不是延伸，爭取把那些簡單的基礎分拿完。畢竟基礎題佔高考總體的80%。普通考生只要爭取把這些分數拿完，就能得到一個非常不錯的成績。
03
家長：幾家歡喜幾家愁
家長到底是希望分「快慢班」還是不希望分「快慢班」呢？
華中師大曾針對這個問題做過一個態度調查。
其中63.8%的家長支持分班教學，特別是成績越好的學生家長，越希望自家的孩子能夠在重點學校裡的重點班級學習。
反對分班的家長則認為：「分班教學對差生的打擊太大，容易喪失孩子對學習的興趣和積極性。
分班等於人為地把孩子按照成績劃成3，6，9等，成績好的自然無所謂。但成績一般，特別是成績較差的學生，則有可能就此自暴自棄，完全失去進取心。
即使某些中等的孩子，沒有優等生作為榜樣，也會失去目標，從而失去學習的動力，最後慢慢淪落為差生。
家長的擔憂並非沒有道理。
能進入重點班的學生，大都有良好的學習習慣，同學們也都有各自的優點，在同一個班級裡面互相影響共同成長。
而普通班的學生適應了慢教學，又沒有學霸的帶領，他們只會越來越懶散，這樣的環境反而不利於他們的成長。
04
學生：支持反對各半
反對分班的學生表示：「教育法規定不能分班。然而現實還是會分好班和差班。好班學生競爭壓力大，差班學生消極懈怠，沒有動力。好得更好，差得更差，成績差的學生想提高成績，難度很大。如果不分班，可以中和一下兩極分化。」
支持分班的學生則表示：「應該分班教學，這樣就能夠讓學習好的變得更好。與此同時，差生也不會上課聽不懂，自信心受損，甚至厭學。」
具體來說，重點班講數學試卷，會把很多時間放在選填倒1，解答倒1，目標140+，基礎題基本一筆帶過。但如果成績一般的學生跟著一起聽，無異於在受罪。
05
比討論分班更有意義的事情是什麼？
學生的成績擺在那裡，並不會因為和優等生待在一個班，差生就有自信了，就成優等生了。
差生不努力永遠都是差生，不分班，最多就是把學習問題掩蓋起來，讓差生可以繼續麻痺自己。
至於失去學習的榜樣更是可笑之極。優等生並沒有去火星，他們依然在學校裡，他們的成績都可以打聽到，何來得沒有榜樣？
就在我家孩子的學校，年排前100的學生，至少1/3來自普通班。
可見，只要學生自己想學習，即使不在重點班，依然可以和重點班的學生不相上下，甚至超越他們。
何況，初高中不分層，大學一樣會分層。什麼層次的學生，對應什麼層次的大學。
與其現在為了面子反對分班，還不如努力改變自己，實現升層。
不努力就想進入好班，這種不勞而獲的思想，會讓你即便進了好班，也淪為炮灰。
而真正想學習的學生，就算學習環境再差，也會讓自己變得優秀。
別再爭論要不要分班了，爭分奪秒努力學習吧。
禁止分快慢班，看起來公平，但結果是，老師只能根據班裡的平均水平授課，優等生等不到提高，差生仍然聽不懂。不分班，其實是犧牲兩端學生的利益，來成就中等學生。
這難道就公平了嗎？
所謂教育公平，更多應該體現在分班選拔的標準公開透明。只要標準一致，對所有人都一樣，那就是公平。
這個公平應該是每個人都有一樣的機會，而不是強求所有人必須完全平等，那不是公平，那叫吃大鍋飯，本質是是鼓勵後進。
雖說有教無類，但仍需因材施教。
因材施教，從目前來看，可以最大限度的讓努力的學生，升到適合自己的層級，得到最好的成績回報。
每個學生都可以通過努力實現成績的提升，這難道不是最大的公平嗎？
綜合自｜網絡
由北京四中網校(ID:etiantian-com)整理
轉載請註明出處
文章內容如涉及侵權請聯繫刪除
BLA BLA TIME
（ 互 · 動 · 時 · 間 ）
你支持在初高中階段分班教學嗎？