團體輔導室作為學校心理諮詢室的主要功能室之一，在學生心理輔導過程中起到重要作用。它的主要功能可以大致分為三點：一、通過團體遊戲發現學生團體之間的矛盾和問題，並找出解決方案。二、通過團體遊戲可以提升學生相互溝通、社會交際的能力。三、通過讓學生相互協作完成目標可以提升學生的集體榮譽感、提高集體凝聚力。
目前學生團體心理輔導室最常用的器材包括團體輔導沙盤、團體輔導箱、團體輔導座椅三種，每一種團體輔導器材功能各不相同！
一、團體輔導沙盤
團體輔導沙盤遊三大作用
1.團體沙盤有效宣洩考試焦慮情緒。製作沙盤作品不需要製作者特殊的技藝, 不依賴準確的言語表達, 來訪者沒有言語表達的壓力和做不出作品的自卑感。治療者接納、共感、無判斷的態 度, 團體成員的尊重、支持, 使來訪者在這個「自由與受保護的空間」裡能夠完全投入地專注於庭作品的製作, 宣洩情緒, 有效地表現隱藏於個體內心深處 的衝突, 將傷楚的情緒表現出來。在這樣安全和令人專注的環境中, 團體成員間的無意識處於瀰漫狀態, 因而在無意識層面上相互理解、支持, 促進整個團 體無意識內容在沙盤中漸次顯現, 引起心理能量的流動、宣洩, 激活團體動力場的力量, 從而緩解、消融緊張、焦慮情緒。
2.相互激勵中重構積極的自我價值感。考試焦慮學生往往對自己的能力持消極的、否定的評價, 自我效能感低。「自我價值模型」認為, 考試焦慮可以解釋為對智力無能感的表述, 也是對 低自我評價的一種防禦手段。當個體經歷重要考試挫敗之後, 會產生學業無能的認識, 從而喚醒焦慮, 導致對學業能力的自我懷疑。由於團體成員間的激勵、 尊重、欣賞以及團體沙盤限定性規則, 成員與治療者共同創造了一個自由、尊重、安全的空間。從夥伴的理解中成員發現了作品主題或者某一玩具的其他理解視 角, 重構認知和自我價值, 促進無意識層面認知的錯誤前提、假設、態度得以調節。表現在沙盤中是對作品主題的歸納、某個玩具內涵解釋的變化。
在沙盤中進行創造, 為個體提供了一個深入探索的自由、可控制空間, 提升了個體的創造性, 從而增強自信和自尊, 獲得愉悅感, 並緩解緊張情緒,這是考試焦慮者最需要的體驗。
3.非言語本質弱化了團體交流的壓力。團體內的交流使成員發現, 自己的想法、體驗並非獨一無二的, 因而減少自我的消極評價。然而, 人們在將自己內心世界表露給別人時通常顧忌重 重, 擔心自己的言語、擔憂、焦慮、行為受到他人的鄙視, 損害形象, 從而產生團體交流壓力, 團體交流停留於表面, 成員間無法接觸到彼此內心深處的 認知、情感。團體沙盤因其非言語本質, 使具有相同問題的個體一起運用玩具模型製作沙盤作品, 成員間的交流不是用語言文字, 而是象徵、遊戲, 這有助 於減少他們參與團體的恥辱感, 避免了言語交流過程中形象受損的威脅, 且將交流、溝通深刻化、具象化。當成員發現另一成員選用了自己也想使用的玩具表達 自己也想表達的心理時,他會感到欣慰, 產生一種默契感, 覺得自己內心被他人所理解、接納, 並由此達到彼此相互認同, 增強歸屬感 , 這種接納與被 接納的感覺是團體諮詢治療中最重要的特徵之一。
二、團體輔導箱
團體輔導箱是學生進行団體心理遊戲的輔導器材，一般會包括環境適應、溝通交往、競爭合作、創新實踐、自我意識、學習管理、意志責任、心靈成長等主題遊戲，可以幫助心理老師有效幫助開展各種形式的心理訓練遊戲活動。
三、團體輔導桌椅
團體活動專用桌椅根據團體輔導活動的專業要求，由環形組合桌、六面或八面扇形組成，6種或8種顏色。能夠根據團體活動需要，組合成圓形、扇形、方形、S形、C形、X形等十幾種組合方式，每套適合8人開展團體活動。當然也可以定製。是團體活動的主要器材之一。