堂堂南開大學校長，竟然被一個學生「降服」了？

正是報志願的火熱時刻。南開大學，有報的嗎？

我來說一個南開大學校長的趣事吧，對家庭教育也很有啟發。

南開大學的創始人，名叫張伯苓，是一個非常了得的教育家。南開大學、南開女中、南開小學，都是他一手創辦的。

雖然他是堂堂校長，卻不是那種「大事不拘小節」的人。對學生、對自己，發現一點問題，他會及時糾正，絕不含糊。

有一次，和一名學生擦肩而過，他忽然覺得有點不對勁兒。

「這位同學，你，停一下。」

學生怔怔地停住。咋了，校長大人？

校長盯著學生的手指頭，問他：「你，吸菸？」

原來這名學生的手指頭是焦黃的，一看就是杆「老煙槍」了。沒想到，校長眼睛這麼犀利，這種細節也看到了。

指頭的顏色在那兒擺著呢，學生無法抵賴，只好承認。

校長說：「吸菸對健康有害，你要戒掉它。」

普通學生聽校長這麼說，馬上唯唯諾諾地去了；這位學生不普通、挺文藝，反倒仰起頭來，對校長說道：

「校長先生，您也吸菸，難道吸菸對您的身體就沒有危害嗎？」

這個嘛……校長沒想到，自己的學生這麼有骨氣，竟然敢和校長頂嘴。

接下來，校長的做法，值得很多老師、家長學習。

先設想一下，如果孩子這麼說你，你怎麼做？

火冒三丈？是的。

「你個小毛孩子，竟然教訓老子？老子吃的鹽比你吃的米還多！」

「我都是為你好！你年輕，身體重要；我老了，無所謂了，戒不了了，改不了了！」

這是最常見的兩種答案。一種，叫倚老賣老，制度是我制定的，規則是用來約束你的，不是用來約束我的。

另一種，叫「都是為你好」「我是改不了」。

家長最容易犯的錯誤有兩個，但本質上是一個，叫「強加於人」：一個是把自己的夢想、願望強加給孩子，自己不再努力了；一個是把規則強加給孩子，自己擁有「豁免權」。

這樣的教育，一定是無效的。我們來看看張伯苓是怎麼做的。

學生將了自己一軍，校長馬上決定開展一次「現場教育」。他對身邊的人說：你去我辦公室，把所有的呂宋菸全部拿來。對了，還有菸袋杆。

不一會兒，煙拿來了。校長當著眾人的面，將它們全部銷毀（這些煙可是挺值錢的）！

然後，他拿起那根心愛的、用了多年的菸袋杆，當場將其折斷，對大家說：「同學們，從此以後，我與諸位同學，共同戒菸！」

說到做到，他真的戒了。

差距在哪裡？

很多家長、老師，喜歡給孩子制定規則，這不是壞事，可以培養孩子的自律意識、自控力。

但不能搞雙重標準。規則的建立，有兩個原則：

第一，要與孩子共同制定，不要單方面制定。單方面制定的規則，容易引發孩子的逆反心理，導致規則形同虛設。

第二，既然是規則，就不能只能對孩子起作用，而要對所有家庭成員都起作用。

比如玩手機，家長有時候是工作需要，不得不用，這時候可以和孩子商量規則：玩手機可以，必須做完作業再玩，孩子每天可以玩半小時，家長下班後可以使用1小時（根據手機必要性的不同）。

如果是單方面的，家長在玩手機，孩子卻不能玩，他只會感到不公平，從而想盡各種辦法，去對抗你的規則。

所以，既然是規則，就要家人共同遵守。父母和張伯苓一樣，用自己的行為去示範，比任何說教都要有效得多。