陪著大娃一路走來，一路擔心受驚，對她的反常表現措手不及。一路總結一路學習，了解了孩子心理發展特徵後，心裡已經有譜，對她的反常表現已十分篤定。每一個年級的孩子有其發育共性，但有個別孩子發育較快或較慢的，可提前或推後參考各階段的反常表現特徵。
一、一年級的主要反常表現特徵是缺乏安全感和不願意上學
一年級的孩子獨自到了新的學習環境，充滿著好奇與新鮮。新的同學，新的老師，讓孩子興奮又拘謹。以下幾種情況，是孩子的反常表現特徵：
1.心理沒斷乳，缺乏安全感
離開媽媽感到不安，不敢當眾說話，可回到家，大喊大叫像換了個人。引起這些反常的因素可能是平時很少獨立或活動空間較封閉造成的。媽媽應該循序漸進的引導孩子鼓勵孩子獨自活動，多鍛鍊孩子獨立自主的能力，帶領孩子到人群多的地方活動，多接觸大自然。
2.不願意去上學
正常的孩子一般開學2，3個月就能適應新的學習環境。而有些孩子3個月後不願意上學，其原因有可能是受到同學的欺負，或是上課聽不懂老師講課，或是性格不能合群等。家長需要了解清楚具體原因，然後可以請求老師配合，一起引導孩子。
二、二年級的反常表現特徵主要是撒謊
經過一年時間的過渡與磨合，二年級的孩子開始活躍起來了。自我控制能力還在逐漸完善，有時沒法抵制玩的誘惑。所以，為了能出去玩，會撒謊說已做完作業或者沒有作業。一年級的孩子要出去玩會直說，二年級的孩子知道要做完作業才能出去玩，所以就撒謊騙人想著法子撇開作業。家長剛開始發現孩子撒謊時，不要太緊張認真，假裝與孩子談別的事情，但要暗示或引導孩子明白相關的道理。
三、三年級的反常表現特徵主要是趨利避害、寫作業故意磨蹭
揀對自己有利的說或做，對自己不利的避而不談或不做。這是三年級孩子已經開始有自我保護意識。所以，不管與家人發生爭執，還是與朋友、同學發生，家長一定要雙方了解情況，做出正確的判斷。要告訴孩子敢於正視自己的錯誤或不足，是勇敢的表現。
由於學習上難度加大，還需要逐步學會判斷和推理，學習語文更注重靈活實用的方法。有些孩子一下子難以適應，所以在寫作業時，不是感覺有難度不願意思考，就是對學習產生牴觸情緒。家長需要隨時觀察，激發孩子的學習興趣，提高孩子的集中注意力。
四、四年級的反常表現特徵是作假、學會欺騙
三年級的孩子理屈時沉默不語，而四年級的孩子則會據理力爭，只找有利自己的理由為自己辯護。知道選擇語言，知道不同語言表達的意思不同，有時會有意隱瞞對自己不利的真相。家長需要冷靜下來了解事情的真相，循序漸進的旁敲側擊，讓孩子敢於正視事情的真相，敢於正視自己的錯誤與不足。
登記作業時故意落下一兩項作業不登記。晚上家長檢查是否做完作業時只是對照作業登記表，所以，家長以為做完作業，而實際上是作業少做。因此，家長需要密切關注老師的信息，有必要時與老師多溝通交流，了解孩子在學校在課堂上的表現。
五、五年級的反常表現特徵是嫉妒、嘲弄人
五年級是培養心理健康非常重要的時期，讓孩子正確對待缺點與成績，先進與落後，避免孩子產生嫉妒心裡。
五年級的孩子不僅會開玩笑，還會對事情進行不正經的繪聲繪色的描繪與渲染。家長要告訴孩子，玩笑不能傷害人，更不能嘲弄別人的身體缺陷。
五年級的孩子想像力已接近現實生活，有些孩子受特殊因素影響過於現實務實化，如家長發現孩子做宅男宅女的情況，應鼓勵孩子戶外運動或玩耍。
五年級的孩子獨立能力強，但善於誇張，敢於冒險，容易把新奇的東西佔為已有。所以會有孩子偷拿父母錢包裡的錢，也有偷竊別人的東西或超市裡的東西。家長需要正確引導孩子的好奇心，和孩子溝通，佔便宜的心理要不得等。
六、六年級的反常表現特徵是耍心眼、集體做壞事
六年級的孩子由少年心理向青年心理過度，既天真又成熟，有時強裝已長大，但是常犯低級錯誤。有時明明知道集體行動是不對，但為了大家而寧願犧牲自己的意願和要求。比如：全班同學統一捉弄新來的語文老師。課後會拉幫結派外出，由於孩子社會經驗太少，做事全憑一時衝動。因此，家長應儘量減少孩子獨自外出，即便外出，也要對孩子的去向有所掌控。
六年級的孩子還會耍心眼，學會討價還價，需要什麼東西不直接表達，而是通過方法或手段達成交換條件。由於懂得一些遊戲規則與行為規則，有時會逆道而行或製造假象迷惑家長，甚至會指揮他人幫忙做事。
每個孩子都是天使，只是在TA成長的路上需要不斷的指引。家長多關心孩子每段時期的心理，多關注孩子每段時期的成長，了解每段時期孩子的成長特徵。相信，家長面對孩子的反常表現時，不驚慌，能泰然處之，並能輕而易舉化解。