類比(Analogies):觸類旁通的創造性思維

2020-12-17 騰訊網

編輯導讀:當小朋友問了一個比較複雜的問題,我們常常會用類比的思維將複雜問題簡單化。我們一直在用類比進行溝通交流,它不僅是一種深入淺出的表達方式,還具有聯想、啟發、假設、解釋和模擬等多種功能,這也常常應用在產品設計中。本文作者將圍繞類比思維展開五個維度的分析,希望對你有幫助。

醫院急診室的靈感來自F1維修站正在進行搶修的工作人員。亨利 福特(Henry Ford)的裝配線靈感來自屠宰場和糧倉內的運輸系統。

類比思維對於創意主體的靈感和直覺思維的產生都有不可忽視的作用。藝術家、作家和其他各類創意專業人士把類比作為一種激發創造力,並與觀眾交流的強大工具。

類比是用一個研究領域的研究成果來解釋說明另一個研究領域的事物或事件的思維形式。例如,專業人士會把心臟比作泵解釋其作用。

我們一直在用類比進行溝通交流,它不僅僅是一種以生動形象的語言解釋複雜概念的表達方式,還具有聯想、啟發、假設、解釋和模擬等多種功能。

當網頁設計師向客戶解釋搭建一個網站所需的成本時,可將其類比為建造一棟房子所耗費的時間、時人力和材料成本。網頁設計師將自己的工作與客戶熟悉的事物聯繫,讓客戶清楚知道其中的複雜性:研究、規劃、概念化、草圖、設計和編碼。想必客戶也會理解,畢竟他們想要10個房間而不是5個,為此他們將不得不花更多的錢。

一、類比的合適時機

類比屬於人類後天習得的經驗,這種經驗會不斷增加與更新。當我們是孩童時,我們需要類比理解複雜的現實世界。當我們成年後,我們用類比來幫助年幼的孩童理解真實世界所存在的抽象事物。如果我們加以善用,不僅能滿足孩童的好奇心,也能時刻對事物保持高度的敏銳。

比如說5歲孩童向你提出一個問題:什麼是腎臟移植失敗? 你清楚地知道,腎臟疾病嚴重的患者要想活著就不得不通過換腎臟的形式進行治療,但是世界上沒有百分之百合適的腎臟,新腎臟的移植讓周圍的細胞組織產生了不良反應,導致腎臟疾病患者痛不欲生地活著。

然而,對於五歲的孩童來說腎臟移植概念太複雜,於是又產生了一連串新問題:「醫生知道不一定合適為什麼要移植呢?既然新腎臟讓人很痛苦,為什麼不摘掉呢?」你這時意識到自己的描述對於5歲孩童來說是天方夜譚。於是你嘗試與他熟悉的事物聯繫起來:「你還記得我們前幾天一起玩得拼圖嗎?兩張拼圖幾乎一模一樣,只是有某些部分不一樣,我們花了很長時間才找出來的。」(他點點頭)「腎臟移植就像那天我們花了很長時間才找到兩張拼圖的不同,如果沒有我們一次又一次地嘗試,怎麼知道哪塊是正確的呢,不然兩張我們都拼不出來。」

雖然設計領域的情況會大不相同,但這個思維方式同樣適用。你可以將類比思維運用在目標解釋上。類比是我們與用戶建立同理心、綜合和定義信息以及圍繞問題產生新想法的好方法。類比具有重大的啟示功能,為創意的探索提供較為具體的線索,同時在形成和提出假說時常常起著重要的加強作用。許多事物間或多或少存在些聯繫,只是我們的注意力都集中在手頭棘手的問題上無法看到其他東西。所以,找到一個適用於具體情況的類比是關鍵。

二、解決結構混亂的問題

此外,你還可以使用類比這種創新思維的方式解決結構混亂的問題。以色列理工學院建築與城市規劃學院的知名教授加布裡埃拉·戈德施密特(Gabriela Goldschmidt)教授進行了一項類比在解決設計問題中的應用研究,她的結果表明,由於缺乏設計相關問題的結構,類比被證明是非常有價值的,它有效解決理解棘手的問題複雜的認知過程,並成為誕生新靈感的來源。

d.school強調類比的作用:

一個適當的類比將對設計最終解決方案產生強有力的指導作用。類比具有雙向作用,它不僅帶來解題新思路,還能從被借用的事物或事件的特點解決被類比的問題。

—— d.school,Bootcamp Bootleg

三、用類比來建立同理心

情感類比藉助於人的情感作用,在人和事物、事件之間進行類比。它使人從情感、體驗上改變習慣看法,突破常規,實現創新的思維過程。作為設計師,我們更有理由通過這種奇妙的方式來與用戶產生共鳴。當使用情感類比時,將亟待解決的事物人格化或擬人化從情感、體驗上深入挖掘用戶需求,並利用新的視角提出創新性的設想。

四、用類比產生創新想法

從本質上講,類比是通過探索不相關的領域與現實問題相聯繫,產生大膽的類比。哲學家康德就曾說過:「每當理智缺乏可靠論證的思路時,類比這個方法往往能指引我們前進。」當團隊遇到棘手的問題時,類比就起到了「開路先鋒」的作用,通過激發創意主體的想像力去打破傳統思想的束縛,它能為創意的探索提供較為具體的線索,並為問題的解決提提出可靠性較高的假說來解釋未知現象和難題,從而縮短探索的時間。

大部分設計師都認為:所有的設計都是重新設計。通俗來講,創意靈感可以建立在其他領域的想法基礎上,並將其打亂、充足、混合成新的創意。

五、類比最佳做法示例

您可以在任何情況下使用這些步驟—無論你的目標是建立同理心,定義問題,解決結構混亂的問題,還是激發創新想法。

首先提取問題場景的相關屬性,並從已經存在的場景、系統、空間或對象中尋找聯繫。例如,如果你正在進行改善超市購物體驗的項目,你或許想改善購物車使用體驗或處理用戶結帳時長時間的等待,那麼這些問題該如何解決?你可以直接借鑑競爭對手改善用戶購物體驗的思路、方法或者在此基礎上進行創新構思。

留意自然環境:注意平常我們所接觸到的自然環境,它們或許能在資源、空間和時間的創新利用方面給予我們啟示。仿生學將自然現象的研究發現應用到新技術中,本質上是複製或借鑑。你想想,一朵花是如何在第一縷陽光下綻放的?蜂窩狀結構如何成為最堅固的結構之一

從其他行業領域發掘靈感。你可以從其他領域中獲益,就像亨利·福特通過觀察屠宰場和穀物倉庫的系統得到了創建裝配線的靈感。

採訪與問題場景類似場景,系統,物體或空間的特定人員,或者對他們進行快速觀察。

採用頭腦風暴或腦力寫作的方法構思合適的類比。

創建靈感板:將與問題相關的類似照片、重要見解,場景、系統或對象的信息數據共享出來,幫助你在此過程的後期將類似的見解牢記在心。

亨利 福特(Henry Ford)的裝配線靈感來自屠宰場和糧倉的裝配系統。

1913年12月,亨利·福特(Henry Ford)在高地公園(HighlandPark)的工廠裡創建了這條裝配線,徹底革新了汽車工業和全球製造業。

它創立了一個標準工作流程,大大縮短了每輛車的裝配時間,減少了生產物料的浪費並最大化人員的利用率,進而提高了生產質量。

六、總結

類比是用一個研究領域的研究成果來解釋說明另一個研究領域的事物或事件的思維形式。我們在日常溝通中經常使用它來簡化複雜的主題,沿用在設計領域,類比是我們與用戶建立同理心、綜合和定義信息、圍繞問題產生新想法的好方法。它被證明是非常有價值的,它有效解決理解棘手的問題複雜的認知過程,並成為誕生新靈感的來源。藝術家、作家和其他各類創意專業人士把類比作為一種激發創造力,並與觀眾交流的強大工具。

類比可以把己有的事和物與一些表面看來與之毫不相於的事和物聯繫起來,尋找創新的目標和解決的方法。

首先提取問題場景的屬性,看看能否與已經存在的場景建立連接。你可以從毫無關聯的行業入手,就像亨利·福特(Henry Ford),他通過觀察屠宰場和糧食倉庫的系統,獲得了發明裝配線的靈感。類比具有重大的啟示功能,它為創意的探索提供較為具體的線索,同時在形成和提出假說時常常起著重要的加強作用。許多事物間或多或少存在些聯繫,只是我們的注意力都集中在手頭棘手的問題上無法看到其他東西。所以,找到一個適用於具體情況的類比是關鍵。

參考資料:

[1] Jeanne Liedtka and Tim Ogilvie, Designing for Growth: A Design Thinking Tool Kit for Managers, 2011

[2] Henry Ford and the Assembly Line, The First Automobile Assembly Line, Introduced on December 1, 1913, 2016

[3]Gabriela Goldschmidt, Visual Analogy – a Strategy for Design Reasoning and Learning, Chapter 9

#專欄作家#

陸小鳳,微信公眾號:陸小鳳不傳奇,人人都是產品經理專欄作家。設計是通過識別和執行最佳解決方案來解決問題。

本文由 @陸小鳳 翻譯發布於人人都是產品經理。未經許可,禁止轉載

題圖來自Unsplash,基於CC0協議

相關焦點

  • 類比:讓孩子學數學變得有趣富有創造性和想像力的秘訣
    你瞧,我們不需要知道很多,只需要理解一樣事物,就可以「觸類旁通」地理解他物。好吧,這不就是我們希望通過教育,讓孩子獲得的能力麼?在各種各樣的領域裡,都有類比推理的神奇例子:生物學中,達爾文從動植物演化中,運用類比推理的方法,提出了進化論。
  • 如何在語文課堂教學中培養學生的創造性思維?
    新時期的語文課堂教學,必須構建科學的素質教育的模式,強化創造性思維的介入。本文作者提出了四大策略,解答如何在語文課堂教學中培養學生創造性思維能力的問題。創造性思維是多種思維的綜合表現,既能使人思考問題觸類旁通,隨機應變,不受定勢的束縛,不局限與某一方面,從而產生超常的構思,提出不同凡響的新思想、新觀念、新認識,又能使人的智力活動靈敏迅捷,暢通少阻,能在短時間內發表較多的概念及觀點。
  • 如何在語文課堂教學中培養學生的創造性思維?
    新時期的語文課堂教學,必須構建科學的素質教育的模式,強化創造性思維的介入。本文作者提出了四大策略,解答如何在語文課堂教學中培養學生創造性思維能力的問題。創造性思維是多種思維的綜合表現,既能使人思考問題觸類旁通,隨機應變,不受定勢的束縛,不局限與某一方面,從而產生超常的構思,提出不同凡響的新思想、新觀念、新認識,又能使人的智力活動靈敏迅捷,暢通少阻,
  • 趙春利:如何在語文課堂教學中培養學生的創造性思維?
    創造性思維是多種思維的綜合表現,既能使人思考問題觸類旁通,隨機應變,不受定勢的束縛,不局限與某一方面,從而產生超常的構思,提出不同凡響的新思想、新觀念、新認識,又能使人的智力活動靈敏迅捷,暢通少阻,能在短時間內發表較多的概念及觀點。它既是發散思維與輻合思維的結合,也是直覺思維與分析思維的結合。
  • 創造性思維的特徵
    文/王暄 平面設計中的創意是設計師從事藝術創作活動的思維積澱,是設計師創造性思維的升華,這個過程從無到有、從朦朧到清晰、從感性到理性靠設計師腦中的各種知識和閱歷累積而成,是通過一連串看不見、摸不著的艱難的心智歷程製造出來的。
  • 智慧樹創造性思維與創新方法答案智慧樹答案
    我們可以將人類的創造分為第一創造性和第二創造性,下列屬於第二創造性的是( C )。A. 愛因斯坦的相對論B. 勾股定理C. LED 顯示屏D.創造性動機B. 創造性需求C. 創造性行為D. 創造性目標5【單選題】 (2 分)創新方法的三階段不包括( D )。A. 嘗試法B. 試錯法C. 頭腦風暴法D.
  • 科學課教學中創造性思維的培養
    那麼,科學課教學中怎樣培養學生的創造性思維呢?學習過程中培養直覺思維直覺思維是一種觀察能力,培養直覺思維的最有效方法是主動觀察,讓學生養成觀察的習慣。教學過程中,我特別重視指導學生確定觀察的目的,教會學生觀察的方法,引導學生認真仔細地觀察。如教學《植物的花》一課時,教材要求學生掌握花的基本構造。
  • 什麼是創造性思維?優貝樂創造性思維課程是什麼?
    創造性思維,所強調的是一種具有開創意義的思維活動,是開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。是人類思維發展的最高形態。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎,強調分析、評價、綜合、抽象、概括等思維方式,朝向問題進行有效的思考與解決,遇到問題時,能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考,去尋找答案。既不受現有知識的限制,也不受傳統方法的束縛,思維路線是開放性、擴散性的。
  • 這些方法教會孩子獨立思考,開闊思路,培養創造性思維!
    諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧曾指出,優秀的學生並不在於有優秀的成績,而在於有優秀的思維方式。可見,父母應該讓孩子學會勤於思考,不做思想懶漢。一個人智力水平的高低,主要通過思維能力反映出來。有一位教育家這樣說:「教育就是教人去思維。」教育教人以知識,但知識並不能代替思維,如同思維不能代替知識一樣。在大多數實際生活中,知識從來就是不完全的,所以需要思維。
  • 教你幾招培養孩子的創造性思維(純乾貨)
    這其實還得歸功於他所擁有的"創造性思維"!一、什麼是"創造性思維"?創造性思維是人類思維中特有的一種高級形式。一般來說,在創造性思維活動的影響下,人們能夠對已知的知識經驗進行改組,提出獨特創新的活動方案,從而產生新的思維成果。
  • 發散思維:撐開思維的大傘
    發散思維是大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式,它表現為思維視野廣闊,思維呈現出多維發散狀。發散思維方式可以把思維從一種事物發散到多種事物,從而跳出人們固有的思維定勢,激發出創造性的靈感。發散思維不依靠任何介質,但一定要有起因,也就是說要有一個引發事件。思維本身其實就是一種「遷移類比」的能力。
  • 基於類比思維的設計方法!
    文/劉曉紅 人們在長期探索自然規律的過程中,逐漸形成了針對各種現象的理論,並把個別現象的研究結果推廣到其他相似事物上,這種思維就叫類比。類比的出發點是對象之間的相似性,基於類比思維的設計方法的關鍵點和難點也是找到事物的相似性,並將其恰到好處地運用到設計中。一般類比法又稱綜攝法,不少發明創造都是由日常生活的事物啟發而產生的靈感。可以利用外物來啟發思考、激發靈感解決問題,這一方法便被稱為綜攝法。
  • 什麼是創造性與發散性思維 創造性與人格
    創造性與發散性思維吉爾福特認為,思維可以分為發散性思維和聚合性思維。發散性思維是指能夠從已有的信息中儘可能地擴展開來,從不同的方向、不同的角度、不同的層次去思考問題,提出假設,尋求問題解決方法的思維活動。聚合性思維則是儘可能多地利用已有的知識和經驗,把信息引導到有條理的邏輯推理中,通過分析綜合得出正確的解答。發散性思維主要有三個基本特性,即流暢性、變通性和獨特性。
  • 數學老師看過來:數學教學中,有一種非常重要的思維叫創造性思維
    對於當代中學生而言,他們通常遇到數學問題時,多數同學只會用通用的方法來解決,而缺乏創造性。課堂教學是激發學生創造性思維的主陣地。在數學教學過程中,要啟迪學生的直覺思維,感知能力,大膽猜想,發現結論,激發學生學習的興趣,並且通過一題多解,一題多變訓練,培養並逐步提高學生的創造性思維。那麼,在數學教學中,應該如何培養學生的創造性思維呢。
  • 怎樣培養學生創造性思維?
    在當今世界,經濟飛速發展,科技文化日新月異,主要源於各個領域的創造性。從宏觀上講,創造性是社會進步的動力之一;從微觀上講,創造性是衡量一個人才華高低、能力大小的尺度。創造性思維是創新人才的智力結構的核心。
  • 常見創造性思維方法
    創造性思維方法激發的構思成創意越多,獲得高質量的問題解決方案的可能性就越大,它是提出有效改進方案的一個強有力的工具, 它幫助你預期自己需要達到的目標,並使之順利實現。下面我們將重點講述幾種常用的創造性思維方法。
  • 如何培養兒童的創造性思維?
    創造性思維是當前學生和人才都需要具備的思維能力,擁有創造性思維的孩子,可以打破常規思考問題,能夠在面臨棘手問題做出更好的選擇,在工作中,創造性思維也能創造出極為重要的價值。那麼我們應該如何培養兒童的創造性思維呢?
  • [寫作空間]淺談創造性思維的培養
    而從人才的智能要求來講,重要的就是要具有創造性思維,能夠在科學技術等領域裡有所發現,有所發明,有所創造。中學階段是青少年思維發展的最重時期,在這一時期他們能否初步具有一定的創造意識和創造性思維,這對他們將來能否成為創造型的人才至關重要。語文作為一門基礎學科,在創造性思維的培養上起著重要的作用。
  • 怎樣培養學生創造性思維能力?
    思維能力的培養是至關重要的,而創造性思維更是十分的重要,那麼如何培養學生的創造性思維呢?培養學生的發散思維,並將發散思維和集中思維相結合發展學生的創造性想像能力思維的基礎是表象和想像,想像與創造性思維有著密切的聯繫,它是人類創造活動所不可缺少的心理因素,具有豐富的創造性想像是產生創造性成果的必要條件。
  • 創造性思維有哪些主要特性
    1982年張培林在《關於創造性思維的幾個問題》一文中提出:「創造性思維是創造者為了獲得自己追求的創新目標,久經研究、苦思求索,凝聚在大腦裡的科學思路,即大腦裡各種感性知識和貯存的各種知識單元得到重新調整、重新組合和重新排列,從而閃現出某些新思想、新觀念,導致的新工藝、新技術、新知識、新理論的誕生」,這僅是一家之言,還有人認為,創造性思維是與創造活動聯繫在一起的,具有社會價值的新穎而獨特的思維活動