最近經常有家長和同學通過QQ、微信跟我討論課文背誦的問題。很多同學說道背誦大斷大斷課文，尤其是文言文非常困難，盼望我能給一點好的辦法得到指導……為什麼孩子閱讀量也很大，但仍然提練和輸出不了自己的看法？
（這個話題非常大，需要系統的來學習……）
很多時候，就是因為他們只是在被動「輸入」，沒有真正把輸入轉變成為輸出，把學到的東西跟實際聯繫起來。因為孩子只對自己感興趣的、關注的、需要的，才是真正興趣。
要把課文和閱讀中的知識，串聯並應用起來，在應用中重新審視、優化、完善，才算是完成了信息的使命。
做不到這兩點的話， 閱讀和背誦對於你而言，只是當場記住，轉眼便忘，甚至是讓大腦無意義的囤積而已。
今天我整理了用思維導圖背誦課文的好辦法分享給大家，希望能夠幫助到各位同學和家長。
我們近期整理好的思維導圖課程，即將推出思維導圖基本班公開課，歡迎大家參加，方式見文章結尾。
先說說思維導圖：
思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。
思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連結。
思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。
簡單來說它就是從一個中心點（一個概念、一件事，一個任務，一個目標，一個想法 ... 總之，體現為一個關鍵詞）出發，把紛亂的思緒分層分類，通過主枝、分枝，把主次、關係梳理清晰。
Mind Map思維導圖的優點是從中心向周圍進行思維發散，利用圖像、顏色來建立記憶連結，這種方式能幫助孩子的記憶力和專注力。
Tony Buzan就是Mind Map的發明者，他是英國大腦基金會總裁，也是世界著名心理學家、教育學家。曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的「記憶力之父」。還創辦過世界腦力奧林匹克運動，被稱為「世界大腦先生」。
他在30多所大學擔任客座教授，包括：牛津大學、劍橋大學、哈佛大學、加利福尼亞大學伯克利分校、史丹福大學、英屬哥倫比亞大學、倫敦大學等等。
到目前為止，他已出版各類著作八十餘部，主要有「思維導圖」系列圖書等。其作品在世界一百多個國家以30種語言出版，累計銷量突破1000萬冊。
這是一張自我管理的思維導圖
比如在Science（科學）課程上在，可以通過思維導圖，讓孩子們認識固體、液體和氣體，幫助他們理解三種物質的特點。
物質的狀態; 固體，液體和氣體加上物質和能量的類型。
2D和3D幾何思維導圖
我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心。
當有了固定的中心主題之後，就可以向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人資料庫。
思維導圖中的基本要素包括圖形、關鍵詞、分支、顏色
（1）圖形。思維導圖本身就是圖形。有句話說-一圖勝萬言，圖形能夠刺激右腦，發揮想像力，產生創意性思維，同時也會強化記憶。無論是思維導圖中的中央圖像、還是分支上關鍵圖像，或者是思維導圖整體，越是生動有趣，越是有利於左右腦全面啟動。
（2）關鍵詞。記憶的主體是某些關鍵概念特徵的組合，而不是逐字逐句再現的過程。提煉的關鍵詞，越精煉越好。正確合適的關鍵詞可以勾起人們的聯想，發揮想像力，同時有利於新創意的產生。通過聯想和想像一個詞足以幫助記憶一段內容，此外，關鍵詞的的展示能夠使思維導圖更加簡潔明了，避免長篇大論的視覺疲勞。
（3）分支。思維導圖呈現出一种放射狀的結構，這是與大腦的結構類似的。分支是由關鍵詞和緊貼在下邊的曲線構成。關鍵詞既可以用文字表達，也可以用圖形表達。不同分支按照層級關係連接起來。圍繞中心主題延伸出來的是一級分支，從一級分支中延伸出來的是二級分支，以此類推。不同層級的曲線，由中心向四周是由粗到細變化，彼此相連。曲線線條的長度與在線條上的關鍵詞長度相一致。
（4）色彩。色彩是增強記憶和提高創造力的有力工具。色彩給思維導圖帶來活力，避免單調。對色彩的有效利用會極大地刺激大腦，同時，色彩的使用也使思維導圖更加的醒目，結構更加清晰。
抓注這幾點，你的導圖就成功了。
用思維導圖背誦課文，可分成四個步驟：識圖、複述、記憶圖和背誦課文。
第一步為識圖。
首先結合課文，從整體上把握該思維導圖的布局，弄清圖中每個區域和課文段落之間的對應關係。然後，觀察圖中的關鍵圖符（關鍵圖符一般是用粗線畫的）。最後沿著曲線來移動視線，在腦海中復現課文的全貌。
第二步，識圖後即可複述課文。
剛開始時，可使用帶有文字的思維導圖，以便熟悉文字和圖形的對應關係，儘快進入左、右腦並用的狀態。在對這種圖文對應關係比較熟悉後，再根據不標註文字的純思維導圖複述。
也可在純思維導圖上添加一些你認為重要的關鍵詞，或者修改這個圖標或圖形（例如，改變線條或圖標的顏色），使之更符合你的思維習慣。
對於比較複雜的課文或大型的思維導圖（例如對話型課文的思維導圖），或假如你的學習目的不是完全背誦，那麼能夠根據純思維導圖複述就可以了。實際上，這一步已接近於完全背誦了。
第三步，經過識圖和若干次複述後，思維導圖的脈絡走向就比較清楚和熟悉了。
此時，即可記憶圖了。首先，從整幅圖中剝離出圖像的框架（即圖形的關鍵圖符及其位置和大概關係），在腦海中浮現這個框架並逐漸細化，從整體上把握這個圖形。
然後訓練自己的想像力：如果沒有曲線，這個圖會怎麼樣；如果只有關鍵圖符，這個圖又怎麼樣；加入文字後又怎麼樣。最後當你閉上眼睛時能比較清晰地浮現出這幅圖像時，記憶圖就完成了。注意；這個過程就是在訓練你的右腦！
第四步是背誦課文。
一邊回想圖像，一邊發出聲音來背誦課文，背不下來時可以看看圖形。當背得一字不差時，便大功告成了！
上述四個步驟可以互相交叉和反覆進行。短課文一般經過幾個來回就能背誦下來。對於特別長的課文，要遵循「總體把握，局部突破」的原則。
如果要求不高，記憶圖時可以馬虎一點，甚至跳過。看著思維導圖或不帶文字的純思維導圖，能流利地複述課文就可以了。
經過多次複述課文，對思維導圖較為熟悉後，記憶便是瓜熟蒂落、水到渠成的事。也可以把各個局部先背下來，然後貫通背誦。
示例：
晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃髮垂髫，並怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，鹹來問訊。自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
此人一一為具言所聞，皆嘆惋。餘人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：「不足為外人道也。」
不論手繪思維導圖還是電腦軟體繪製，思維導圖鼓勵全腦思維，因為它匯集了從邏輯和數字到創意和特殊的各種皮質技能。
這些技能的重疊使你的大腦更具協同性，並保持你大腦的最佳工作水平。保持這些皮質技能彼此隔離不能幫助思維導圖想要做的大腦發展。
整個大腦思維的一個例子是你的思維導圖的顏色編碼。顏色編碼將視覺與邏輯聯繫起來，並幫助您的大腦創建心理捷徑。該代碼允許您對信息進行分類，突出顯示，分析並識別更多以前不會發現的連接。
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