教師繼續教育弊端多，收效甚微，何時能改革？

2020-09-04 敏試教育

繼續教育已經施行了很多年，投入了大量的財力物力，初衷很簡單，為了提高學校老師的教育教學水平，提升學校整體師資的素質，但是效果卻不盡人意，連老師們都覺得這像個「笑話」。

培訓方式單一且缺乏驅動力

所謂的繼續教育線上和線下兩種是常見的培訓方式，不管怎樣，不參加的老師就沒辦法參與評優和評職稱，很多老師處於「被培訓」狀態，本身學習動力不強，就算有教材課本，有空翻一翻僅此而已，更不要說線上形式，一大堆的視頻課程，花點時間動動手指點滑鼠就結束了，如果不是前面評職稱推著，估計沒多少老師願意去學。

內容對不上老師們的實際需求

再者培訓內容，很多都是陳舊的理論，泛泛而談如空中樓閣，提不起老師們的興趣，沒有任何興趣可言，走個流程愛聽不聽，不聽也沒人管。其實，老師們的學習能力都不差，他們也有自己需要學習的地方，繼續教育內容沒有針對老師們切實情況需求，導致實效性太差，最後變成相互老師學校相互欺騙的遊戲而已。

繼續教育資源區域不平衡

前面是有培訓但是實效性差，費錢費力最後流於形式，可是在鄉村，很多老師幾乎沒有接受這類培訓的機會，一年一次兩次，時間也不固定，也可能沒有，有也很難讓所有老師都能參與，因為名額有限，可能每次都沒有你的份。

這種情況讓鄉村教師僅有能提升自己的機會也沒了，和城裡的老師們相比，更加不具備競爭優勢，嚴重影響到鄉村教師今後的職業生涯規劃，在城裡老師們覺得沒營養的培訓課程，對鄉村老師而言又是一種奢望。


繼續教育其實缺失的東西有很多，大部分老師缺動力，鄉村老師們缺機會，都是繼續教育今後改革應該參考的因素，要求老師們提升自己多學習也應該多聽聽老師們的心聲。繼續教育應該讓老師們熱愛教育守住初心，而不是流於形式本末倒置，最後儼然成了一個笑話。

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