154.智慧的教育呼喚智慧型教師（三）

2020-09-05 從心追夢教育人

2．具有高超圓融的教育機智。

教師的教育智慧，在很大程度上表現出來的是一種高超圓融的教育機智。所謂教育機智，它是指教師在教育教學活動中顯露出來的一種隨機應變的能力，是教師良好的心理素質和熟練的教育教學技巧的完美結合，凸顯了教師在教育教學活動中感知的敏銳性、思維的靈活性和意志的果斷性等智慧品質。

葉瀾教授在談及教師的教育智慧的表現時著重講到：「教師的教育智慧集中表現在教育、教學實踐中：他具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情勢和新問題的能力；具有把握教育時機、轉化教育矛盾和衝突的機智；具有根據對象實際和面臨的情境及時作出決策和選擇、調節教育行為的魄力；具有使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創造，願意與他人進行心靈對話的魅力。」

葉瀾在這裡所列舉的教師教育智慧的種種表現，主要的也就是教師在教育教學實踐活動中所表現出的一種教育機智。對教育機智的重要性，俄國教育家烏申斯基曾經說過：「不論教育者怎樣研究了教育學理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為優秀的教育實踐者。」智慧型教師之所以優秀，也正是因為他們具有高超圓融的教育機智。

對他們所具有的教育機智的具體表現，我們也可以將其概括為以下三個方面：

（1）因勢利導，寓教無「痕」。有智慧的教師能充分利用教育情境，把自己的教育意圖隱蔽在友好而無拘無束的氣氛中，巧妙地將教育要求轉化為學生自身的需要，幫助學生揚長避短，使他們逐漸增強克服缺點的內在力量。

（2）隨機應變，相機誘導。對教育教學過程中隨時可能發生的偶發事件，具有教育智慧的教師能迅速地判斷和明確情況，區分偶發事件的性質，及時地確定自己的行為方向，靈活果斷地採取有效措施。

（3）風趣幽默，把握適度。對於比較尷尬的突發事件，有智慧的教師能夠採用幽默而風趣的態度及方式進行處理，並善於確定自己言語和行為的適當界線，以最小的代價取得最佳的效果。

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