157.智慧型教師成長的路徑（二）

2020-09-03 從心追夢教育人

2.研究——在探索中砥礪智慧。

智慧型教師的成長離不開實踐，但這種實踐是帶有研究性質的實踐。智慧型教師的成長道路，可以說就是走的「教育即研究」、「教師即研究者」的道路；智慧型教師的教育智慧的生成，在很大程度上就取決於自己的研究和探索。

生成教育智慧的教育實踐研究，在行為方式上主要有以下兩個特點：

（1）善於捕捉和確認問題。

教育研究從問題始，教育智慧的生成也從善於捕捉和確認問題始。問題是一切研究的基礎，也是生成教育智慧的「土壤」。作為一名追求教育智慧的教師，要隨時注意敏感地捕捉和科學地確認教育教學中的各種問題。

首先是對問題的捕捉。教育教學本身是千變萬化的，但常常看上去又是那樣的平淡無奇。然而就在這「平淡無奇」中，往往掩蓋著許許多多的矛盾或問題，掩蓋著事物之間的各種聯繫與關係。我們要善於透過現象，看到事物因果之間的聯繫點，從而引發思考，生成問題。如「好學生」真的一切都好嗎？「後進生」屢屢受挫的原因是什麼？教學中的師生互動為什麼有時受阻？個別同學的自尊心是怎樣受到傷害的？等等。

其次是對問題的確認。捕捉到了問題要進一步對問題的性質、特點以及解決的價值和意義進行確認。對問題性質的確認，是要認清其屬於哪一領域、那一方面的問題，其問題的嚴重程度如何，同時也包括這一問題產生的根源。對問題特點的確認，是要認清這一問題的具體表現，尤其是要注意這一問題所反映的某一方面的規律或特徵，以便尋找解決的相應對策。對問題解決的價值和意義的確認，也就是要認清解決問題對產生問題的對象本身有什麼價值意義，同時還要注意認清對周圍其他人有什麼教育與影響。捕捉與確認問題的過程，實際上就是一個磨練思想和砥礪智慧的過程，教育智慧的生成含蘊其中。

（2）堅持在行動中研究與探索。

堅持在行動中研究與探索，就是要將研究與行動緊緊聯繫在一起，始終注意在行動中研究，在研究中行動，在行動與研究的實踐中不斷砥礪教育智慧。教師的教育智慧在很大程度上是一種指向於教育行為的教育實踐智慧，它必須在教育實踐中產生，又運用於教育實踐中對問題的實際解決。這也正好反映了教育實踐智慧的一種重要品格，即務實性或講究實效性。

堅持在行動中研究與探索，就是要將問題的解決放到特定的教育教學場景中去，在特定的教育教學場景中探索解決問題的方法與途徑。同時還要將對問題解決的過程，始終指向於對人的教育和培養，指向於對某一教育現象的影響和改變，而不能為解決問題而解決問題，或者將問題解決的過程僅作為教師個人的一種單方面認知與單方面行為的過程。

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