2020已然到來
抓馬寶貝已與大家攜手走過10年，
正式邁入第11個年頭。
很高興，
這一路上，你們一直都在。
2019年12月23日-27日，抓馬寶貝教育體驗中心資深培訓師媛媛老師遠赴廣州，帶領廣州開發區第一幼兒園的教育團隊，共同開展了第二階段的抓馬教育戲劇師資培訓。
本次培訓，媛媛老師為學員們帶來了示範課——《玫瑰公主》。
整整2個小時的教育戲劇課程，一群5-6歲的孩子全程緊跟，積極行動，令觀摩的老師們讚嘆不已。
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學 員 心 聲
真正意義上的有教無類
「這幾天的教育戲劇培訓讓人大開眼界，特別是《玫瑰公主》示範課中，我看到了孩子們隨著媛媛老師快樂而又深入地學習。
在活動過程中，孩子要不斷地接受挑戰、解決問題、進行思考、參與協作，老師通過自己的智慧保護每個孩子，發現每個孩子身上獨特閃光的地方，感覺教育戲劇真正做到了有教無類。」
——學員 鄭一佳
思考每一個可能性
「媛媛老師在指導的過程中，常常打開我們的思路。戲劇中的道具，它不是一個擺設，而是活的。例如今天狐狸追兔子，利用頭飾進行追逐遊戲；繩子貫穿了整個活動。
《玫瑰公主》中假如預言家不讓公主造紡車，那麼預言家畫的祝福會變成有力的說服武器等等。所以我們在創建劇本的過程中，也要好好思考每一個道具的可能性。」
——學員 羅琪琪
個性化教育
「終於看到了媛媛老師的觀摩課，非常震驚，上課的孩子都是我們精挑細選『難搞』的孩子，但媛媛老師卻可以把他們一個個都搞定，不僅關注到了整個集體，還能照顧到個別特殊情況的孩子。
無論孩子們能否接收到老師發出的邀請，媛媛老師總可以把他們引領到戲劇裡面去，就算一些跳戲的孩子，也能接到他們的梗，再讓他們一直沉浸在故事的情景中，實在太厲害太專業啦。」
——學員 盧偉亞
他是重要的，被認可的
「今天觀摩了媛媛老師的《玫瑰公主》一課，第一個讓我印象最深刻和最感動的是：一開始孩子壯壯（化名）不願意披上預言家的披風，到後來主動拿起披風要求披上，到最後發現他竟是全場最為投入的孩子之一。
一開始看到媛媛老師沒有強迫壯壯，我心裡還在疑問『就這樣算了？』。可是看到後來壯壯主動要求披上披風的時候真的特別地觸動我。」
「第二個讓我有感觸的是媛媛老師說：『不要害怕孩子在課堂上不說話，不說話也沒有關係的。』她就像個魔法師總能把孩子往自己的方向引導，而且在老師的課堂上，孩子們都非常地配合，這也許就是老師的魅力所在吧。」
「第三個讓我感動的地方是老師說：『要讓每一個孩子都感受到，他是重要的，他是被認可的。』當預言家給公主進行預言時，我記得翔翔（化名）在聽到媛媛老師的致謝與肯定後表情是多麼地驚喜與開心，於是他下來之後圍著桌子繞了一圈再上去了一次，老師也再次向他表達了謝意，翔翔當時笑得特別開心…
這三個地方讓我真切地看到了孩子在戲劇中的前後變化，讓我更加地被教育戲劇魅力所吸引。」
——學員 黃華華
用心做好一件事
「今天觀摩了媛媛老師的《玫瑰公主》，感覺自己還沒從中緩過來，驚嘆於老師對於孩子們各種天馬行空的回答，也能完美地將其和故事情節自然地銜接起來；在故事中，媛媛老師也很好地展示了如何用教育戲劇巧妙地進行課堂管理；孩子們專注投入在故事中也離不開老師的耐心，用心。
在團隊磨課中，深深感覺到大家一起用心做好一件事的感覺真好！這也是教育戲劇的神奇魅力之處吧！」
——學員 何慧茵
認同與接納
「《玫瑰公主》這一課，媛媛老師的應變、反應能力讓我們折服，戲劇中各種突發狀況都能巧妙地應對，她還細心地照顧到了每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到引導者對他的認同和接納。
前一天，媛媛老師就開始跟我們了解孩子，而且道具上也做了充分的準備。今天活動前，她很早就來到我們班，提前跟孩子們熟悉，親切地和孩子們聊天，就像朋友一樣搭在洋洋的肩膀上邊走邊聊，整個過程讓我感受到很溫暖很溫暖。
所以，即便這12個孩子中大部分都是『慢熱』型的，但讓我看到的是，他們在活動中是那麼地投入與專注。這讓我明白：前期付出投入的心血和努力越多，在課堂中收到的回饋也就會越多。」
——學員 賈柳
團隊的力量
今天觀摩了媛媛老師《玫瑰公主》的戲劇課，實在是太精彩了，在上課前我們預想了各種混亂的場面，可是在課堂中都被老師巧妙地解決，用戲劇管理課堂，讓孩子行動起來，去參與、去成為、去體驗。
集體創作的過程中，我發現一個好的戲劇課需要前期做大量的準備工作，不僅僅是熟悉故事，從題材選擇到梳理流程，從道具準備到環境準備，每一個細節都藏著老師的小智慧。每一次集體的頭腦風暴，都讓這節課更加地完善，我想：這就是團隊的力量。
——學員 林思思
感謝媛媛老師與學員們給我們帶來的精彩分享~
抓馬寶貝.教育體驗中心
是一家面向中國現代家庭的整合教育與發展中心，區別於傳統的以孩子為教育對象的「單邊教育」，抓馬將父母、學校和環境建構在一個同步、完整、有目標、有原則的教育觀中。
抓馬寶貝針對3-8歲的兒童採用英國教育戲劇鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社會建構主義的發展教育觀，用10年在中國的深入探究設計出針對中國父母教育選擇、身份焦慮及親密關係、親子關係的工作坊和諮詢機制。專注於中國教育和戲劇的創新，專注於中國教育戲劇的開發與傳播，是中國首家引入並踐行英國教育戲劇的權威機構。