我自1973年走上講臺，到今天已經在教育的園地裡耕耘46年了。回首教育生涯路，我的體會是：做一名好教師，要有進取之心，要有創新之心，要有學習之心。要有不斷追求卓越的意識，要有不斷奮鬥的毅力。我稱之為：「三心二意」做教師！
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教師要有進取之心
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我是一名在農村長大的孩子，1977年秋冬，我借著恢復高考招生制度的東風考上了楊師南通分院（南通大學），畢業後分配在小鎮的一所中學做教師。我時常想：如我這般農村出身的50後，沒有任何顯赫社會資源，即使在鄉村，也要做鄉村最優秀的教師。
博格斯是個身高只有1.60米的小個子球員，卻曾是美國NBA最傑出、失誤最少的後衛之一。小時候的博格斯立志要做NBA籃球隊員，那時，有許多人取笑他。在嘲笑面前，博格斯以更加刻苦的方式練球，並在練習中發現矮個子的優勢：行動迅速、靈活，像子彈一樣；運球重心低，不會失誤；個子小不引人注意，抄球時容易得手。
即使像博格斯這樣有「先天不足」的職業球員，都能以後天的努力來揚長避短，何況對於我們教師來說，往往並沒有如此致命的先天缺陷呢。
正是憑著進取之心，我成為全國農村中學最優秀的語文教師（1985年），成為江蘇省最年輕的中學語文特級教師（1995年），成為中國教育的文化使者（2006年），成為北京市高端教育人才（2010年）。
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教師要有創新之心
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教學既是科學又是藝術，它遵循一定的客觀規律，但作為知識的傳播活動，它比任何一個行業都需要與時俱進和不斷創新。
因此，基於教材大綱卻不受限於教材大綱是每位老師都應當做足的功課，在這個過程中充分體現了教師的創作自由，這個過程與教師的個性和經驗息息相關，與學生的個性和知識儲備密不可分，是這兩者的相輔相成。
創新的老師必然能夠多角度地激發學生的學習激情，多層次地給予學生知識傳遞。正因為如此，教師的教學風格才會一直受到學生的追捧與好評。我是語文老師，怎麼教學生識字？學問可大了。
中國的漢字博大精深，含義深刻，具有幾千年的歷史，漢字對於中國文化的意義，除了是語言的表達方式和留存方式外，還蘊含了中國偉大的哲學思想。因此，我教學生識字，總是想讓孩子讀出字裡的智慧。
就比如「仙」，什麼是「仙」？人在山中。為什麼人在山中就是仙？我教學生學語文，不僅教知識，教的是人生。我告訴學生：什麼是「資」？上面一個「次」，下面一個「貝」，古代人們用貝殼做錢，「次」字那個兩點水，其實是個「二」字，所以，「次」就是反覆借貸。什麼是「利」？左邊是「禾」，右邊是「刀」，用刀割禾稻，所以要想有利，必須去工作，去付出，不要想不勞而獲。這樣做教師，久而久之，學生一定會喜歡你的課堂！
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教師要有學習之心
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教師不學習，就會被時代拋棄。教師的教學，是一個一輩子不斷學習的事業。借用朱永新先生的一句話：一名語文教師在教育的舞臺上能走多遠，取決於他讀書的積累有多深厚，取決於他在讀書的過程中能否獨立思考。
尤其作為語文教師，要站在教育的制高點思考問題，要有主心骨，多一點哲學思考，多一點文化判斷力。不能只埋頭上課，要抬頭仰望星空，要打造自己的精神家園。
一名優秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐：豐厚的文化底蘊支撐起他的詩性，高超的教育智慧支撐起他的靈性，宏闊的課程視野支撐起他的活性，遠大的職業境界支撐起他的神性。
語文老師應該是儒雅的，他有豐厚的文化底蘊；語文老師應該是睿智的，他有高超的教育智慧；語文老師應該是悲憫的，他應該有遠大的職業境界。語文教師需要理智，更需要情懷、情致。
此外，教師的成長還要有不斷追求卓越的意識，要有不斷奮鬥的毅力！接觸過不少青年教師，他們總認為自己底子不好，成不了器。
這個想法很普遍，卻是個普遍的錯誤。哈佛大學一項研究表明，工作中能否做出成績，態度佔85％，知識和智力只佔15％。
那些自認為以往的學習沒打好底子的教師，最終什麼也沒做成，表面看來，似乎印證了自己的預言，其實正是這種先入為主的消極態度，把他們潛在的能量給封殺了。
我認為，一個教師要想做到傑出無比的程度，或許需要點天分，但是要成為一名骨幹教師，成為一定範圍、一定領域裡有成績和名望的人，則人人都可以通過自身努力與奮鬥達到。
作者：肖遠騎（原人大附中語文特級教師、教授，現華夏幸福教育總顧問、總督學）
圖片：來自網絡
編輯：現教君