沒用的教師備課

教師上課之前要認真備課，到了講課的時候才能講好每一個環節。但是，很多學校不抓教師備課環節，或者讓教師備課流於形式，造成了很多人力資源和時間的浪費。很多教師的備課都是沒用的，只是用來應付檢查，並非實用的文本。

為了上好每一堂課，教師有必要認真備課，這是教學常識。只是時間久了，有些學校就會放鬆管理，只要教師有備課本就行，不管老師備課的好壞，更別提有什麼先進實用的教學方法了。新入職的青年教師備課的時候都很認真，精心設計每一個環節，還要向中老年教師請教。而中老年教師自恃資歷深厚，經驗豐富，對於備課環節就不深究了。用老備課本作參考，一參考就是十幾年、幾十年，有的老教師為了顯擺豐富的經驗，只拿著一本書去上課，或者空著手去上課，閉著眼都能把書上的知識點講清楚了。而學校卻對此不聞不問，還傳為美談。

其實大錯特錯，論知識和經驗，中老年教師確實比較豐富，但是時代在發展，孩子們的心理和可接受度也在變化，教育教學方法也在改革，中老年教師固守著自己的那一套教育教學方法等於以固定不變的、僵死的眼光看問題，已經大大落伍了。但他們就是不承認，而是以知識豐富自詡。眾所周知，上好一堂課並非只是有豐富的知識和經驗就能應付的了的，需要提前備課，不但要備知識點，力求完備，還要備教學方法，用新的教育教學理念作指導，力求讓更多的學生在有限的時間掌握更多的知識和技能，還要應對突發的事件，看有沒有違紀的同學，有沒有不聽課的同學，該怎麼處理等等。其中的知識點傳授，每個老師的水平都差不多，而差距最大的就是教學方法，以及對於後進生的關注。如果用幾年前的備課本或者幾十年前的備課本來上課，就真的跟不上時代了，不能適應學生們的可接受度了。

有的學校要求很嚴格，但也只是形式上的嚴格，並非嚴格審核內容。有的老師為了完成備課，直接到網上去抄，苦不堪言。但是，能獲得學校的表揚，因為審核備課的人根本不到網上去查，也默許了這種抄襲現象。其實，教育界太多的備課都是抄襲的，原創的沒幾個，也不必苛求。唯一讓人們擔心的就是，抄襲的備課本是不是真的能派上用場，是不是真的適合那一班子學生？

有的學校為了和電子資訊時代接軌，讓老師們實行電子備課，讓每一個年級的老師齊心協力。教同一個年級、同一門課的幾個老師用電腦備好一堂課就行，其中包括教案、課堂實錄、課件、引述資料等等，作為電子資料保存到學校檔案庫。等到下一個年級升級以後，下一個年級的老師們直接調用這個年級老師的電子教案，就不用費事重新備課了，節省出的時間可以用來批改作業和試卷，從而減少了在備課環節的時間，看似提高了效率，其實還是有漏洞的。教同一個年級和同一門課的老師備好一份教案，可以當做共案，等他們教學的時候根據本班學生特點和可接受度，在共案的基礎上修改，修改成適應自己教學特點的個案，但是，個案是不存入電子檔案的，也就失掉了很多經驗和好方法。況且，這種電子教案最容易造假，也就是抄襲一份完事兒，畢竟教育界不強調教案的原創性，而是互相抄，就是老師寫個論文也是抄來抄去的，帶壞了風氣。

課本在不斷改變，教育改革也在發生微妙的變化，固守著形式主義那一套已經不行了。如果再加上文山會海，就更讓老師們吃不消了。

希望這些沒用的備課少之又少，有用的備課越來越多。